【正文】 pare for later reading read the passage carefully again and answer some detailed questions on the much does a whale eat at a time? all the whales feed on small fish? deep can a sperm whale dive? it is also called depth reading or study means reading for detailed : further understand the text（train further reading ability）to find out some different sentences and details of the for details of the text on the screen 1....its heart slows to half its normal ....using sound wave present participle used as a time: each time to a length of...purpose: train the ss’ ability of understanding and using out the topic the passage according to the topic : i want to know if my students understand the whole text really and if they master what i mean to tell them in this ’s more, i want to let them have the ability of introducing and analyzing the same time, i will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it show them some pictures about the polluted sea and many living things which are in danger and ask them: what are their opinions about it? in order to let them have free choice, i give them another topic: the sea is being should they do? purpose: i mean to give them emotional give them multimedia pictures to arouse their interest of study and their love for mean to make them realize: the sea is in danger!i teach them to do their best to help it and do something from now should do something to love and protect our write an article saving the want to improve the ability of their the same time, train the ability of doityourself and looking up the information by 16lesson 63 topic sentences: living things can live in antarctica.（what） whale feeds on small fish.（what） sperm whale feeds on squid.（difference）discussion: whales are in ’s your opinion about it? sea is being should we do? in my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text this text, the design is not easy to write the topic sentences on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this discussion is of the want to make the design inductive, instructive and ：美化你的幻燈片說課稿(第三課時)第2課 《美化你的幻燈片》說課稿（第三課時）一、說教材本課內(nèi)容是江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》五年級上冊第二課《美化你的幻燈片》。因為學(xué)生也存在個體差異，所以本節(jié)課以中等學(xué)生為主進行教學(xué)，同時兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，力保學(xué)困生也能了解基本操作步驟。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，“國慶節(jié)”就要到了，你們想不想利用學(xué)過的計算機知識制作一張幻燈片，通過發(fā)送給遠方的朋友？（接下來請學(xué)生自己制作一張幻燈片，老師巡回指導(dǎo)，目的有三個：①了解學(xué)生基本操作情況；②幫助學(xué)困生獨立完成操作；③督促每個學(xué)生獨立操作）（當(dāng)大部分學(xué)生制作完成時，教師進行小結(jié)并展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，作品展示完后，打開老師預(yù)設(shè)的幻燈片，讓學(xué)生將自己制作的幻燈片和老師預(yù)設(shè)的幻燈片進行比較，說說老師預(yù)設(shè)的幻燈片美在哪？然后老師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)從插入藝術(shù)字、剪貼畫和圖片等方面進行美化我們的幻燈片，然后老師板書課題《美化你的幻燈片》。告訴學(xué)生右下角這張小孩做運動的圖片是powerpoint剪輯庫中的一張剪貼畫，鼓勵學(xué)生以小組為單位，自己動手操作，在學(xué)生嘗試操作的過程中，教師巡回指導(dǎo)，并了解有哪些同學(xué)掌握了正確的操作方法，當(dāng)學(xué)生基本完成時，請其中的一個同學(xué)講述操作過程，老師根據(jù)學(xué)生的講述，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件演示插入剪貼畫的方法。（三）鞏固 應(yīng)用老師告訴學(xué)生中華民族有著悠久的歷史，有許許多多的節(jié)日。可以看出你們內(nèi)心都充滿著美、向往著美。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在制作出合適美觀的幻燈片，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)審美情操。二、教學(xué)過程（以下是我的教學(xué)設(shè)計）（第一個環(huán)節(jié)是）（一）、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課（預(yù)計5分鐘）首先○1師生談話交流：我們的家鄉(xiāng)都有哪些美景？然后通過課件展示家鄉(xiāng)有代表性的美景。一開始，先把事先準(zhǔn)備好的范例教學(xué)的文字和圖片發(fā)給學(xué)生，然后課件展示這前三個小任務(wù)，出示任務(wù)一：在第一張幻燈片中，插入“衣錦坊”的圖片出示任務(wù)二：在第一張幻燈片中，插入藝術(shù)字“衣錦坊”出示任務(wù)三：在第二張幻燈片中，插入自選圖形，“星與旗幟”中的“橫卷形” 在學(xué)生操作前，我先讓學(xué)生通過觀看短片回憶：在word中我們都學(xué)過插入圖片、藝術(shù)字及自選圖形的方法，告訴學(xué)生幻燈片操作方法類似，可以自己探究，也可以邊看書本1416頁。(四)實踐創(chuàng)作 展示評價（預(yù)計15分鐘）“ 學(xué)習(xí)的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，把所學(xué)的知識綜合性的再創(chuàng)造是我們的目的。學(xué)生能不能成為學(xué)習(xí)的主人 通過經(jīng)常的反思，來改進自己的教學(xué)。（2）過程方法：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。采用學(xué)生參與程度高的自學(xué)指導(dǎo)式討論教學(xué)法。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力三：學(xué)情分析：（說學(xué)法）、學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。（3）、香港由（）島、（）半島、（）及周邊200多個島嶼組成。最后展示一幅兩岸同胞親人相聚的感人場景，并讓學(xué)生齊讀“人有情，情有緣，臺灣與大陸血脈相連；一衣帶水華夏同根，魂牽夢繞故國河山”,使學(xué)生的愛國情感再次升華。讓學(xué)生帶著原有的知識背景、生活體驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動探索，與同學(xué)合作交流、反思等，構(gòu)建對知識的形成和運用。說學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生使用了比較歸納、分析概括的方法，這樣不僅有利于學(xué)生更好地從整體上理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和體系，更有利于發(fā)展學(xué)生求同辯異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四．教學(xué)反思通過本節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生掌握了現(xiàn)在完成時的各種用法以及現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，能夠運用所掌握的知識解決遇到的題目，效果較好。結(jié)合歷屆中考試題中部分考查現(xiàn)在完成時和一般過去時的試題讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。精講巧練，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。 gone to / have been to/ have been in 的區(qū)別。6：作業(yè)布置：教師布置口頭作業(yè)，安排學(xué)生課后收集臺灣的經(jīng)濟發(fā)展資料。4：新課教學(xué)：分兩大部分（一）祖國神圣的領(lǐng)土：這部分教學(xué)主要以教材活動內(nèi)容為主，由學(xué)生自主完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，地緣關(guān)系則由教師適當(dāng)點撥。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：四、教學(xué)程序及設(shè)想：1：復(fù)習(xí)提問：（1）、中國解決港澳回歸后問題的基本原則是（）。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。即：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織學(xué)生自主探究，當(dāng)堂演練，達到理解鞏固的教學(xué)目的。本節(jié)內(nèi)容在初中地理教材中占有重要地位，是進行愛國主義教育和培養(yǎng)愛國熱情的重要素材。是否注重實用學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有關(guān)，實用性強，學(xué)生興趣會更濃。（第三個環(huán)節(jié)，我設(shè)置為）(三)合作學(xué)習(xí)釋疑解難（預(yù)計5分鐘）愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”而且小學(xué)生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，因此我讓學(xué)生自由發(fā)問所碰到的問題，由此來了解他們在認(rèn)知中的疑點，及時給予解答，這樣能讓學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。我把本節(jié)課化為四個任務(wù)。（二）學(xué)法分析有效的信息技術(shù)活動，不是單純的依賴模仿與記憶力，而是一個有目的的，主動建構(gòu)知識的過程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為，“動手操作法”、“自主探究法”、“觀察發(fā)現(xiàn)法”、“合作交流法”。（依據(jù)教學(xué)要求、教材特點、以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)）知識與技能目標(biāo)（1）會在幻燈片中插入圖片及自選圖形，調(diào)整圖片大小與位置，設(shè)置自選圖形格式。通過評價，讓學(xué)生學(xué)會表揚、欣賞他人成果，共同分享小組合作成功的喜悅，還引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的信息技術(shù)遷移到學(xué)習(xí)、生活中。（在學(xué)生探究的過程中，老師巡回指導(dǎo)，