小學語文20xx國培心得[推薦5篇](存儲版)
【正文】 象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。教學任務且放一邊，均衡教育、學前教育數(shù)據(jù)收集、教一年級新生學早操，發(fā)展新隊員等等，一大堆事情已經(jīng)夠我忙的了。我開心、慶幸、驕傲，因為我能參加國培；我感動、感激、感恩，因為精彩無比的案例觸動了我的心弦，洗滌了我的靈魂，自己獲得了重生，對生活，對工作充滿了激情。你有感悟了，有體驗了，可是你沒有反思，你也沒有及時地把自己的感悟用文字記錄下來，久而久之，感悟、體驗便顯得無力蒼白了。還有《新課標下的小學語文字詞教學》，降低對孩子的要求：多認少寫。之前我一直認為只要孩子們能認讀出這個漢字，會寫，會組詞，并能寫一句話便行了。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，學會了教學中的一些小技巧。既然如此，自己需要不停地學習，不斷地反思，總結，審視，并把自己的感悟及時記錄下來，才能翱翔藍天。一桶水遠遠滿足不了現(xiàn)代的學生。懂得為孩子想得更多；懂得師愛應該如春雨潤物細無聲。一個字的教學要追溯它的形成、演變過程以及它的構建。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。專題講座《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》讓我大徹大悟，原來感悟、體驗、反思、審視如此重要。聆聽著專家生動、形象而又精彩的講座，細細琢磨具體而又經(jīng)典的案例，認真閱讀精辟的參考資料，常常反思自己的教學行為、方式以及學生的學法、學情。剛接到通知要參加國培時，不像他人一樣帶著渴望與真誠的心投入，我埋怨過，我發(fā)過牢騷，我煩悶過。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。做快樂教師，教快樂學生四、教給方法，培養(yǎng)能力兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。我只是其中的一棵小樹，傲然挺立于小學語文教學工作這片肥沃的熱土。，感受語言學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。四、古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。而今，雖然培訓早已畫上了句號，但在我的心中它卻是一個永遠的省略號。專家們結合自己的理論知識，借用和很多生動的教學片斷加以突破，有理有據(jù)，使大家很清楚的看到了靈動的課堂教學，從而更好的去學習效仿。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。第一篇：小學語文2013國培心得小學語文2013國培心得，懷著一顆虔誠而又迫切的心我參加了這次小學語文國培培訓。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。另外更讓我們有直觀感的是課堂實例的展示讓理論飛揚。大家都毫無保留地暢所欲言，各抒己見，有對專家理論的贊同與學習，也有實際經(jīng)驗對理論的沖撞，大家你一言我一語常常會爭論不休，但往往在爭論中，彰顯了個人的教學素養(yǎng)，這也真正體現(xiàn)了教無定法，百家爭鳴，從同仁們的身上，我會更嚴謹?shù)貙徱曌约海又t虛地對待教師這個身份。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學
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