小學(xué)語(yǔ)文研修日志(十一)(存儲(chǔ)版)
【正文】 地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話(huà)要正確連貫地說(shuō)，作文要通通順順地寫(xiě)，該背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦??當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外積累，擴(kuò)大知識(shí)面。困惑三： 教材將“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累?運(yùn)用”，它使語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)得更為充分，而在語(yǔ)文的工具性方面，則顯得導(dǎo)向欠明，這樣讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度，尤其針對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，就顯得難度更大，這便成為一線(xiàn)教師的一大困惑。這樣，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。四、課堂教學(xué)要追求“三實(shí)”，即“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”如有的老師在教第六冊(cè)《燕子》時(shí)，首先就讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)；接著交流候鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)，介紹有關(guān)候鳥(niǎo)的特點(diǎn)；然后再讓學(xué)生畫(huà)燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等等。朗讀時(shí)要做到眼到、心到、口到。當(dāng)需要借助讀來(lái)分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀；（4）分角色朗讀。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。以上是我針對(duì)教師如何實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，根據(jù)自己經(jīng)歷所談的一些自己的觀點(diǎn)。而遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們更要把握好機(jī)會(huì)。今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)而努力！小學(xué)三年級(jí)學(xué)生逐漸開(kāi)始些的作文了，要求寫(xiě)300字左右，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是難事。例：在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同類(lèi)型的課文，設(shè)置不同的開(kāi)頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志才能學(xué)到知識(shí)，在這里想跟大家分享下語(yǔ)文教學(xué)的一些想法：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！弊寣W(xué)生結(jié)合文中插圖想象小女孩會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)什么？并讓他們?cè)诓鍒D旁寫(xiě)下來(lái)，大多同學(xué)都寫(xiě)出了感人肺腑之言：奶奶，這個(gè)世界沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，快帶我走吧；奶奶你是我的唯一親人，我太思念您了；奶奶，快把我?guī)У綔嘏奶焯萌グ?、。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合自己這次的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：一：閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聲情并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和情趣，用心靈去誦讀。美國(guó)教育家格雷夫斯認(rèn)為，寫(xiě)作是表達(dá)思想的工具，只要有思想，孩子們就會(huì)本能的使用“寫(xiě)作”來(lái)表達(dá)。因?yàn)樗鼈兌际墙⒃谡鎸?shí)基礎(chǔ)上的，所以富有真情實(shí)感。教六年級(jí)時(shí)，有一個(gè)男孩亞南偷偷地暗戀上本班一個(gè)女生，他在日記中寫(xiě)出了自己的秘密：劉老師，我有一件事想對(duì)您說(shuō)，我喜歡上班里的一個(gè)女孩，她瓜子臉，小嘴，梳著馬尾辮子??她是那樣的美麗，學(xué)習(xí)也是一流的，不知是她的“人品”還是她的“溫柔”打動(dòng)了我，我將永遠(yuǎn)“愛(ài)”著她！哈哈，早戀，我后來(lái)偷偷地調(diào)查了他的目標(biāo)，又找到了男孩，沒(méi)有批評(píng)他，只是鼓勵(lì)他現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，把心用在學(xué)習(xí)上，為他保守了這個(gè)秘密?！比~圣陶老先生也指出:“作文首先要求說(shuō)實(shí)話(huà)。十幾年的教學(xué)生涯讓我有種困惑：作文不需要說(shuō)謊，但不說(shuō)謊又寫(xiě)不出作文。寫(xiě)得好的，往往只是一小撮學(xué)生。千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。保留最真實(shí)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，是多么重要。有的教師甚至讓學(xué)生背作文，結(jié)果考試時(shí)，全班學(xué)生的作文如出一轍。雖然教育是門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，但我們教師仍可以在改變思維方式，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程中，透過(guò)點(diǎn)滴積累和細(xì)微發(fā)現(xiàn)逐步完善和提高自己。如在教《窮人》一課時(shí)，對(duì)課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析，領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾，結(jié)合作者寫(xiě)作的時(shí)代背景，思索了作
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