小壁虎借尾巴教案-教學(xué)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 生分角色來表演）通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）說說老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對課文內(nèi)容的理解。最后，我讓學(xué)生戴上課前自己做的頭飾，進(jìn)行分角色朗讀?！澳?、呀、哪”3個(gè)生字?？佳哿?。（4）小老師領(lǐng)讀，開火車讀。師巡視及時(shí)糾錯(cuò)。教學(xué)過程：（一）故事導(dǎo)入,揭示課題故事導(dǎo)入指名讀課文。感情朗讀課文。（展示第9張PPT）。（重點(diǎn)指導(dǎo)“壁、虎”拓展：難—準(zhǔn)、堆、推。，生邊聽邊思考：（展示第4張PPT）（1）小壁虎為什么要借尾巴？（2）它向誰借尾巴了？（3）借到了嗎？，邊讀邊做：（展示第5張PPT）（1）標(biāo)出自然段。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。課堂上我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞。（生自由表演）板書設(shè)計(jì)1小壁虎借尾巴再生小魚撥水老牛用尾巴趕蠅子燕子掌握方向教學(xué)反思：《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處。片插圖圖4）請小朋友們自己根據(jù)圖片下面的三個(gè)要求自學(xué)第4小節(jié)和第5小節(jié)。二、初步感知課文內(nèi)容。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處。（三）分角色朗讀課文 整體感知同學(xué)們那我們來分角色來朗讀一下這三個(gè)自然段好不好 我們要讀出這幾個(gè)動(dòng)物的感情來。再找兩位同學(xué)分別讀一下這兩個(gè)自然段。（二）初讀課文 學(xué)習(xí)生字（1）初讀課文同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文不帶拼音，同學(xué)們讀起來比較困難，所以老師給大家讀一遍，在老師讀的過程中要把課后的生字寶寶在課文中圈出來并標(biāo)上拼音（2）學(xué)習(xí)生字同學(xué)們都從課文中畫出生字寶寶來了嗎？老師也找出來了。3．加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。五、課堂總結(jié)、課后延伸1．總結(jié)略。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。）師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。[評析]直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書方法。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。[總評：這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的研討課。本節(jié)課，教師把“讀、悟”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1