【正文】 我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。課堂中，分角色朗讀課文。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。可貴品質(zhì)。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。這時小王的`手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。二女兒宋慶齡顯得特別高興?？磥?，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。首先，我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想，弄清事情發(fā)生的時間及相關(guān)的人物。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思10這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。突破了詞語的難關(guān)。四、抓住重點詞語來理解課文是三年級一個重點，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思12今天，我上完三年級上冊第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，反思如下:這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計教案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個字，結(jié)合“信”字的五種解釋，讓學(xué)生判斷哪種解釋最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對失信這個詞不熟悉，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠實?？傊?，今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思14“閱讀是學(xué)生個性化行為?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思15《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質(zhì)，明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法?！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。俗話說：“讀書百遍，其義自見。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學(xué)生的視野開闊了，自信心也增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生安排了即興表演。然后，讓學(xué)生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思9《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點?？磥恚窈蟮穆肥侨沃囟肋h(yuǎn)啊。二孩子宋慶齡顯得特別高興。不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點在“放”。從文中找出依據(jù)和理由。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。聯(lián)系中國實況，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，懂得誠信的重要性，讓誠信植入心中！通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！ 原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的`不同的聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。八、課堂紀(jì)律還是一個問題三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運用激勵性的語言。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時間。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。不是一兩個孩子這樣說，我很震驚。課文講的是宋慶齡小時候守信的故事。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實際。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì)。每個單元都安排了閱讀課文。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報信(拓寬學(xué)生閱讀面。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于我不能失信教學(xué)反思，希望能夠幫到您!我課前瀏覽了課文。胡老師今天的課，再次證明了“學(xué)生的錯誤是教學(xué)資源”這句話。在（1）班上課時，胡老師分別請了三個相對好一些的學(xué)生。一個小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意，還讓學(xué)生主動學(xué)會了正確應(yīng)用。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的`只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。課堂中，分角色朗讀課文。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！我不能失信教學(xué)反思11這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的39。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物?，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該?。⌒抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。我具體確定了4個教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束。通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學(xué)生不能擇要點而講 有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我不能失信教學(xué)反思8今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的39。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。從文中找出依據(jù)和理由。分步探究。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了?！痹诶斫膺@個句子時，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時提問“為什么你們要把這兩個詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們回答的很好。來引導(dǎo)孩子把話說清楚，效果比我想象的要好很多，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。一開始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對“守信”有一個感性的認(rèn)識，為理解課文內(nèi)容和對學(xué)生的思想教育做了鋪墊?！苯虒W(xué)一開始，我先讓學(xué)生認(rèn)識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的`讀書方法，提高閱讀能力。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。于是我就改變了以前的教法，放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的問題在小組內(nèi)討論解決。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質(zhì)。正文：我不能失信教學(xué)反思我不能失信教學(xué)反思1“閱讀是學(xué)生個性化行為。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。我不能失信教學(xué)反思3《我不能失信》是一篇略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我只安排了一個課時，在沒有上這課之前，我非常擔(dān)心一課時很難完成教學(xué)任務(wù)。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，從“信”字的源起入手，再用課文中這個具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實想法這對沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。看著這一情況我用了填一填：一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（ ），二女兒（ ）（誰）也很想去，她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她 （ ），但她為了（ ） 還是（ ）。她早就盼著到這位伯伯家去了。我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點，于是圍繞守信展開討論，用聯(lián)系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的。我不能失信教學(xué)反思7略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。二讀：抓詞理句。讓學(xué)生去評價正確與否。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義，有的學(xué)生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。今后備課要更扎實地鉆研教材。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！ 原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo)，新課程改革初期，教學(xué)目標(biāo)要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價