【正文】 一臺電視、一扇門等。⑷ 讀詞語比賽：全班分成4個大組，比賽讀詞語，老師打分。⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？抽生背誦。如教學“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。那么誰再給“財”組個詞呢？一個叫潘明亮的學生站起來回答“財富”?？諝狻边B完后，我要求學生用每一個詞組寫一句話，同時我巡回檢查，并對學習有困難的學生給與輔導，結果學生有許多不錯的表現(xiàn)，如“清晨，我打開窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來。學生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應引導學生根據(jù)自己了解的事例來談。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學生試著說一說，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書?？梢宰寣W生先說說要求認識的字都有什么共同的特點，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學生認讀情況。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學生活動情況的基礎上，指導學生進行選擇。因孩子們?nèi)昙墑倓傞_始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。由于本次習作的直觀性很強，加之學生們通過對這組課文的學習，了解了許多關于秋的知識?！敖涣髌脚_”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。我是這樣指導的：一、聯(lián)系口語交際導入上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。教師對有困難的同學個別指導?！墩Z文園地五》教學反思10《語文園地》共設了三個板塊。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。在第一場比賽中，我分別在數(shù)學、音樂、美術三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎?！拔視B”所列詞語學生都學過?！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的`是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學習續(xù)講故事。蘋、林是后鼻音。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規(guī)律。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。畫面上，烈日當空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。接下來我談談本次授課的一些不足之處：，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。當我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的`方法記漢字。因為誰到不知道該如何教這個。這樣一來，學生不僅容易接受，易學、樂學，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，學生容易接受。立足于以生為本，致。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度，剩下的再逐個學，各個攻破。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。我第一次試教時，讓學生反復讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，學生掌握得很不牢固。小硬骨頭A：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展示臺內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。應該再讓學生多讀幾遍。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了。我采取提問的方式，引導孩子們學習課文的內(nèi)容及句式。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。從左到右：兒、林。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。通過閱讀，可以開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學生了解大自然的積極性，使學生養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。在引入課題的時候，我結合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學生始終保持積極的39?！拔視x”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。三、讓學生背背印象深的語句。《語文園地五》教學反思9本單元習作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的39。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。大家各抒己見、取長補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風景線啊！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個個都是滿載而歸。同學們根據(jù)我的要求，先準備了一幅畫。教師的評價以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。展示臺教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式，在實際教學過程中不必受示例限制。日積月累讀讀認認目的是歸類識字。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。為幫助學生打開思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學的發(fā)言，以拓寬思路。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。也就是說，對學生的評價要以夯實基礎為出發(fā)點，但時時刻刻不難偏離三維目標！這樣才能真正地實現(xiàn)高效課堂。”這顯然是一個病句，讓其他學生幫修改，經(jīng)過一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛！”對學生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。語文教學的課堂既廣泛又靈活，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。這樣對培養(yǎng)學生的聽說能力起到很好的效果，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。⑷ 全班齊讀兒歌。抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。二、日積月累完成“我會填”：⑴ 抽生把所學過的數(shù)量詞復習一遍。展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物第三篇：《語文園地五》教學反思《語文園地五》教學反思《語文園地五》教學反思1【教學要求】發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。吳志之后請學生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。鼓勵學生有效遷移，學以致用。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談?？谡Z交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。同時，我設計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學習小主人”的體驗，能鼓勵保持孩子的學習興趣。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。園地五教學反思12兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學生的積極性比較高，時間沒有控制得太好?！霸~句段運用”引導學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法?！辈⒅该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。園地五教學反思9《語文園地》共設了三個板塊。在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。二、聯(lián)系本組課文具體指導。3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。通過一問一答，幫助學生理解了內(nèi)容及句式。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。再學習這兩條規(guī)則。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。教師的評價以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。展示臺教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式，在實際教學過程中不必受示例限制。日積月累讀讀認認目的是歸類識字。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。為幫助學生打開思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學的發(fā)言，以拓寬思路。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。也就是說，對學生的評價要以夯實基礎為出發(fā)點，但時時刻刻不難偏離三維目標!這樣才能真正地實現(xiàn)高效課堂。此時，他們個個小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！這個在這個練習中還要求認識一個“榜”字，它的前面出示的是一個熟悉的字“膀”，我要求學生來為“膀”組幾個詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個詞造句，他說“小燕子有一個剪刀似的翅膀?！叭f事開頭難”，之后定會是“良好的開端是成功的一半。學生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。沒有興趣及情感的支撐是不行的。不要求很快的語速。⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。可參考教室內(nèi)的實物說一說。⑵ 問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么相同的地方？對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學馬上反應并回答“海南?？?、汪、王等字中含有韻母ang。只能又變換方式，激發(fā)興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。園地五教學反思2今天不不知怎么的。學習這些諺語，重在鼓勵學生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思?！薄按澍B美麗機靈，我們喜歡它。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。１、口語交際：這次口語交際的話題是“說說我自己”。注意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。老師可以先說幾個學生易于理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現(xiàn)。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。我發(fā)現(xiàn)部分同學不是很愿意唱出來。如：安、關、燕等字中含有韻母an。最后我過度，“同學們剛才我們?nèi)チ搜┗婏w的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。第二篇：園地五教學反思園地五教學反思園地五教學反思1【教學要求】發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點。展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。二、日積月累完成“我會填”：⑴ 抽生把所學過的數(shù)量詞復習一遍。抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。⑷ 全班齊讀兒歌。讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。接下來出示本次習作要求：（1）寫小伙伴的一個特點；（2）用一件事來寫；（3）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。告訴他們要好好學習科學文化知識，將來才能成為國家的棟梁之才。真好，活學活用，值得表揚。還可以提醒學