【正文】 （學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。）生3：就在昨天，一場里氏7。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在課文講授中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些?愛?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。千言萬語還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了。《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。三、初讀課文自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。”讀這句話，想什么意思。（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。四、交流。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。5．選擇一個合適的題目。2．熟讀詩句，嘗試背誦。2．把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。成語故事教學(xué)目標(biāo)了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。4．把你想到的寫下來。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。你認為什么更使他高興？為什么？ 因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么 誰的話讓你感動了。你等著，有一天我也會送你一輛新車。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟。在整個事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。二、揭示課題，解題板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！窘虒W(xué)時間】2課時。因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：?卡羅納，別哭了。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。如當(dāng)時，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。課后，街道學(xué)校的老師對這堂課進行了評價，提出了寶貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。四、總結(jié)全文：寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋五、布置作業(yè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，在街道中年級教學(xué)交流上，我教學(xué)了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。好幾個學(xué)生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。）我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？（生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。操作時，我再通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。一、咬文嚼字，挖掘助人美上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。五．小組交流。2．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。3．重點指導(dǎo)。教學(xué)時數(shù)：二課時。教學(xué)開始，自然而然的就導(dǎo)入送別的話題，創(chuàng)造一種離別情緒的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進入詩境，體會情感。引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：盛景送師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。全班交流詩的大意。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。浥：濕。孤船帆影漸漸地遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。碧空：一座“碧山”。⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。四、鞏固練習(xí)結(jié)合詩文，借助文中插圖，運用想象描繪《所見》所表現(xiàn)的情景寫成一篇小短文。欣賞古詩，展開想象。，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。誰來讀讀這兩行詩？（2個）我們再來說說這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。打開書本，觀察文中插圖：（1）圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）（2）仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩人。振：。《宿新市徐公店》（楊萬里），飛入菜花無處尋。只在此山中，云深不知處。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！詩人賈島為什么要去找隱者呢？向往隱者的生活?！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。一首詩代表一個詩人的情懷。A、請生上臺來表演3問3答。課件出示：這些詩句中的“只”又是什么意思？ 不識廬山真面目，只緣身在此山中。（這里的“者”就是指??的人。談話：初讀這首詩，掃清閱讀障礙。與 齊名，人稱“ ”。晚年自號蒼山居士，清代詩人、詩論家。后來受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕?！局R鏈接】 賈島：（779～843年），字閬（讀浪）仙，人稱詩奴，又名瘦島，唐代詩人。精彩詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。第一課時【課時目標(biāo)】 1．指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦《尋隱者不遇》； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。隱者： 不遇： 言： 只： 不知處：二、課堂研討（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，巧妙解題。（三）細讀古詩，理解詩意。（3）“云深”：云會有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對呀，還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。5．師：現(xiàn)在請同座位互相說說古詩的意思?！痹娙艘宦牐X得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！按笱呵嗨桑嗨赏η抑薄?，松樹正直，不畏嚴寒，敢于同惡勢力作斗爭。崗前的幾片松林疏疏朗朗、潺潺的溪流清澈見底、茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內(nèi)蘊美。能依據(jù)詩句想象、描述詩所描繪的情景，并在這過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。騎（j236。捕：。板書課題、詩人、朝代，齊讀課題。）（3）圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。你說的真美，也像一位小詩人。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。（1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。（同桌試編，全班交流、評議。作品注釋⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。辭：辭別。(6)廣陵：即揚州。作