【正文】 自己的問題。變化？感受人與動物的關(guān)愛之情。第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。既升華了情感，落實(shí)情感目標(biāo)，同時重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。難道只是陽光照射才是金色的嗎？”狐貍為什么不死心，還要救孩子？為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動？15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。課文以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點(diǎn)，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結(jié)果提升主題時草草收場，有點(diǎn)老師牽引的味道。父母千方百計想救小狐貍…。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深。《金色的腳印》教學(xué)反思11今天我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內(nèi)容寫寫具體。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。“老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？”圍繞這個問題展開自學(xué)?！督鹕哪_印》教學(xué)反思14這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。最后讓學(xué)生分組討論、交流。由于這是篇略讀課，我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱，讓學(xué)生做好有的放矢。這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的39。自主學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)生的交流像做問答題。這篇略讀課文，沒有再把講臺放手交給學(xué)生，而是從另一個角度引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法，冒著生命危險，給小狐貍喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，老狐貍和小狐貍之間的39。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。但是，我不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)?！督鹕哪_印》教學(xué)反思10上這一課最獨(dú)到的感受是我自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進(jìn)教室里每個人的心田?！督鹕哪_印》教學(xué)反思9成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。文章很長，先讓學(xué)生自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達(dá)人物的性格、情感。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細(xì)致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對話。學(xué)生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。通過合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。下面結(jié)合我的教案設(shè)計向大家做簡要介紹引學(xué)：金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語提示，結(jié)合單元目標(biāo)，師生共同確定本課的3個學(xué)習(xí)目標(biāo)1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。接下來便是匯報交流。教師的獨(dú)具匠心真的會給語文課帶來很多的精彩。這一節(jié)課不足的地方是教師時間把握得不好，前面花的時間太多，后面就顯得有點(diǎn)倉促。知識目標(biāo)是認(rèn)識生字新詞，弄清講了一件什 么事情。這堂課讓我明白了：在教學(xué)中，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍，這樣學(xué)生就樂于學(xué)，積極學(xué)，漸漸地善于學(xué)。”有的同學(xué)說：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的39。”第五篇：《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》教學(xué)反思1今天我和我的學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。2. 在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎？“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。學(xué)完課文，結(jié)合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情。《金色的腳印》教學(xué)反思13這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……教學(xué)反思1．要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。二、初讀課文，整體感知。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活?！督鹕哪_印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關(guān)系。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細(xì)致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學(xué)壞習(xí)慣糾正過來。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計思路和特點(diǎn)是這樣的：改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必然是枯燥無味的。讀來感人至深，催人淚下。而夏老師要把“人類對動物的同情和關(guān)懷”改成“正太郎對動物的同情和關(guān)懷”，以此告訴學(xué)生們，并不是所有的人都關(guān)心動物，大家要樹立保護(hù)動物，拯救動物的意識。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學(xué)目標(biāo)。閱讀課上，大家要的就是這種平等對話的氛圍。在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價機(jī)制。五、板書：教學(xué)反思：本課是一篇自讀課文。（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。）正太郎又做了什么？（要回小狐貍；放歸樹林。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。這樣降低了難度，孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動起來了。讀來感人至深，催人淚下。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。二是學(xué)生能積極動腦說出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生們回憶了《金色的魚鉤》一課，調(diào)動了以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語文知識的遷移，使舊知與新知之間打開了關(guān)聯(lián)的通道，學(xué)習(xí)的難度立刻就減半了。師：說得對！還有補(bǔ)充嗎？生：老師，我認(rèn)為一般來說金子是十分寶貴的，而作者把腳印說成“金色”，就說明他們之間的感情十分寶貴，表現(xiàn)了對人與動物這種感情的贊美之情。文章學(xué)到最后的時候，我與學(xué)生發(fā)生了下面的對話。后半部分是課文的重點(diǎn)，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計教學(xué)意圖的時候也是力求能夠突出詳細(xì)?？墒怯捎谖恼麻L，讀的時間就較少了。”要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。文章很長，先讓學(xué)生自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。在課堂上面，我讓學(xué)生充分朗讀課文，課堂上面就省略了自讀課文的環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時間。在讓學(xué)生讀完了閱讀提示以后，我沒有更好地利用閱讀提示，問題的明確還不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生在交流的時候一開始出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，找到一些無關(guān)的句子，到后來再回歸正題的時候就比較累，時間上面也是花費(fèi)得比較多。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。這串腳印就像紐帶一樣，把人與動物連了起來，成為人與動物和諧相處的橋梁。究其原因，我想還是因?yàn)槔蠋焸兊年P(guān)注點(diǎn)在教材上，而沒有在學(xué)生身上。這就說明學(xué)生擁有了自己的思維和看法，教師不能拿著現(xiàn)成的答案去往學(xué)生身上套。整理如下：老狐貍為什么不多生幾只小狐貍，卻要冒著生命危險救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃色的，課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。由于這是篇略讀課，我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱，讓學(xué)生做好有的放矢。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的`“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對話。孩子們在寫的訓(xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn)，他們的想象能力的確讓人驚嘆！孩子們在進(jìn)步著，讓人欣慰！《金色的腳印》教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫了哪幾個角色？學(xué)生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的?！敖鹕哪_印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。經(jīng)過耿老師的悉心指點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我深覺自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀?！督鹕哪_印》教學(xué)反思6總結(jié)：這是一節(jié)很賞心悅目的課，總的感覺就是文質(zhì)彬彬的夏老師與學(xué)生們之間很平等。能力目標(biāo)是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快速閱讀和作批注的能力。這是教師調(diào)控課堂能力的表現(xiàn)。最后，夏老師提到了語文課導(dǎo)語的重要性，提到了教師語言的重要性?！伴W著金色的光芒有沒有其他的意義。讀來感人至深，催人淚下。我用談話的方式開頭，目的是鼓勵學(xué)生多思考，多提出問題。這里我設(shè)計了一個思考題：(課件展示)老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動?學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍。首先讓學(xué)生在觀看目前對動物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具