【正文】 己的問題。變化？感受人與動物的關愛之情。第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。既升華了情感，落實情感目標，同時重視學生語用能力的培養(yǎng)。難道只是陽光照射才是金色的嗎？”狐貍為什么不死心，還要救孩子？為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動？15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。課文以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。概括課文的主要內容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內容。在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。父母千方百計想救小狐貍…。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學生快速閱讀課文，找出文中的有關角色并且找出角色之間的關系。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深?！督鹕哪_印》教學反思11今天我和學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內容寫寫具體。狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內改變主意的說法，引起了我的注意?！袄虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁矗麄兒驼芍g的關系發(fā)生了哪些變化？”圍繞這個問題展開自學?！督鹕哪_印》教學反思14這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結“金色的腳印”實質上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。在教學改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進步。最后讓學生分組討論、交流。由于這是篇略讀課，我采取學生以自學為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學提綱，讓學生做好有的放矢。這節(jié)課中我結合自己的工作實際和外地學習的39。自主學習不扎實，學生的交流像做問答題。這篇略讀課文，沒有再把講臺放手交給學生，而是從另一個角度引導學生自學。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時剛好班上鄧洪旭同學發(fā)言說：“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法，冒著生命危險，給小狐貍喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，老狐貍和小狐貍之間的39。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。但是，我不滿足，用了相當?shù)臅r間進行了一番近乎說教的總結上升，一下子沖淡了學生自身的體驗?！督鹕哪_印》教學反思10上這一課最獨到的感受是我自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田?！督鹕哪_印》教學反思9成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。文章很長，先讓學生自由朗讀課文，思考文章的主要內容。我在正太郎被救后設計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。學生在辯論的過程中感受到我們人類不僅要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。通過合作學習概括提煉事件。下面結合我的教案設計向大家做簡要介紹引學：金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學生的學習經(jīng)驗，我引導學生關注閱讀導語提示，結合單元目標，師生共同確定本課的3個學習目標1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。接下來便是匯報交流。教師的獨具匠心真的會給語文課帶來很多的精彩。這一節(jié)課不足的地方是教師時間把握得不好，前面花的時間太多，后面就顯得有點倉促。知識目標是認識生字新詞，弄清講了一件什 么事情。這堂課讓我明白了：在教學中，教師要懂得尊重學生，尊重學生的學習主權，構建老師與學生共同學習的輕松課堂氛圍，這樣學生就樂于學，積極學，漸漸地善于學。”有的同學說：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的39?！钡谖迤骸督鹕哪_印》教學反思《金色的腳印》教學反思1今天我和我的學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。在學生讀完課文，理解教材的基礎上，我結合課文的描述，指導學生充分發(fā)表自己的見解，談談讀了課文后的具體感受。2. 在教學過程中只是一味地堆學生提出了很多的問題，沒有讓學生探究并提出問題。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎？“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。學完課文，結合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情。《金色的腳印》教學反思13這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……教學反思1．要把學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄浚P鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這篇課文的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。二、初讀課文，整體感知。2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活?！督鹕哪_印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關系。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學壞習慣糾正過來。教學過程中我曾經(jīng)組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。本節(jié)課我的教學設計思路和特點是這樣的：改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的。讀來感人至深，催人淚下。而夏老師要把“人類對動物的同情和關懷”改成“正太郎對動物的同情和關懷”，以此告訴學生們，并不是所有的人都關心動物，大家要樹立保護動物，拯救動物的意識。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學目標。閱讀課上，大家要的就是這種平等對話的氛圍。在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。五、板書：教學反思：本課是一篇自讀課文。（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。）正太郎又做了什么？（要回小狐貍；放歸樹林。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。這樣降低了難度，孩子們想說的熱情被最大限度的調動起來了。讀來感人至深，催人淚下。教師把提問的權利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。因此，在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學生提出的問題決定教學目標。二是學生能積極動腦說出自己的觀點和看法。學生們回憶了《金色的魚鉤》一課，調動了以往學習經(jīng)驗，恰當?shù)剡M行了語文知識的遷移，使舊知與新知之間打開了關聯(lián)的通道，學習的難度立刻就減半了。師：說得對！還有補充嗎？生：老師，我認為一般來說金子是十分寶貴的，而作者把腳印說成“金色”，就說明他們之間的感情十分寶貴，表現(xiàn)了對人與動物這種感情的贊美之情。文章學到最后的時候，我與學生發(fā)生了下面的對話。后半部分是課文的重點，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設計教學意圖的時候也是力求能夠突出詳細。教學中也還存在著很多不足之處，如學生初讀時對文本的整體感把握不夠，以致于后來對課文的理解有些支離破碎的感覺；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導，以致于學生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細致，語言優(yōu)美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。在課堂上面，我讓學生充分朗讀課文，課堂上面就省略了自讀課文的環(huán)節(jié)，為學習其他更多的內容節(jié)約了時間。在讓學生讀完了閱讀提示以后，我沒有更好地利用閱讀提示，問題的明確還不夠，所以導致學生在交流的時候一開始出現(xiàn)了嚴重偏差，找到一些無關的句子，到后來再回歸正題的時候就比較累，時間上面也是花費得比較多。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。這串腳印就像紐帶一樣，把人與動物連了起來，成為人與動物和諧相處的橋梁。究其原因，我想還是因為老師們的關注點在教材上，而沒有在學生身上。這就說明學生擁有了自己的思維和看法，教師不能拿著現(xiàn)成的答案去往學生身上套。整理如下：老狐貍為什么不多生幾只小狐貍，卻要冒著生命危險救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃色的，課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。由于這是篇略讀課，我采取學生以自學為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學提綱，讓學生做好有的放矢。因此教學這一課最主要的是抓住它的`“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。孩子們在寫的訓練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn)，他們的想象能力的確讓人驚嘆！孩子們在進步著，讓人欣慰！《金色的腳印》教學反思5教學目標：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。二、初讀課文，整體感知課前我們已經(jīng)預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？學生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎請同學們結合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的?！敖鹕哪_印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。經(jīng)過耿老師的悉心指點，結合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：閱讀教學中應該注重學生的朗讀。《金色的腳印》教學反思6總結：這是一節(jié)很賞心悅目的課，總的感覺就是文質彬彬的夏老師與學生們之間很平等。能力目標是培養(yǎng)合作學習、自主學習、快速閱讀和作批注的能力。這是教師調控課堂能力的表現(xiàn)。最后，夏老師提到了語文課導語的重要性，提到了教師語言的重要性。“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。讀來感人至深，催人淚下。我用談話的方式開頭，目的是鼓勵學生多思考