【正文】 成果?！翱谡Z交際”安排說和寫兩項內容，說與寫內容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結合的思想。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應的例字。關鍵筆畫的書寫，強調兩次。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實?！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公。，可以再列舉一些學過的偏旁。在教與學的`過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。我想到了設計闖關的游戲，有三個主要內容，就設計為三個關卡。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。之前，沒有考慮到學生的實際情況，所以學生接受的不好。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。我在設計第一關的時候，出示橫線前面的生字是學生已經(jīng)認識的，并且學生已經(jīng)在前面的學習過程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握。：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學生說說花的意思有什么不同。本組課文語言特別優(yōu)美，在教學時，我多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。畢竟是一年級的孩子，此課的節(jié)奏較快，當孩子跟不上你的節(jié)奏時，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他。4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。《語文園地五》教學建議《語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，學生容易接受。這樣一來，學生不僅容易接受，易學、樂學，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。因為誰到不知道該如何教這個。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的`方法記漢字。當我拿到教材，看了內容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內容流暢地上下來。以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。接下來我談談本次授課的一些不足之處：，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解?！薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。畫面上，烈日當空，一個農民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規(guī)律。蘋、林是后鼻音。“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的`是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內容，學習續(xù)講故事?！拔視B”所列詞語學生都學過。在第一場比賽中，我分別在數(shù)學、音樂、美術三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內容打下基礎。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學?！墩Z文園地五》教學反思10《語文園地》共設了三個板塊。教師對有困難的同學個別指導。我是這樣指導的：一、聯(lián)系口語交際導入上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。“交流平臺”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。由于本次習作的直觀性很強，加之學生們通過對這組課文的學習，了解了許多關于秋的知識。因孩子們三年級剛剛開始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學生活動情況的基礎上，指導學生進行選擇?？梢宰寣W生先說說要求認識的字都有什么共同的特點，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學生認讀情況。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學生試著說一說，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。學生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應引導學生根據(jù)自己了解的事例來談?？諝狻边B完后，我要求學生用每一個詞組寫一句話，同時我巡回檢查，并對學習有困難的學生給與輔導，結果學生有許多不錯的表現(xiàn)，如“清晨，我打開窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來。那么誰再給“財”組個詞呢？一個叫潘明亮的學生站起來回答“財富”。如教學“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？抽生背誦。⑷ 讀詞語比賽：全班分成4個大組，比賽讀詞語，老師打分。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。邊說邊板書：金字旁 與金屬有關衣字旁 與服裝、被子等有關病字頭 與病痛有關⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：開火車讀。有意識的培養(yǎng)學生的口語交際的能力。【教學難點】如何創(chuàng)設情景進行口語交際。師小結歸納：漢字的偏旁有表義的構字特點。老師板書。⑵ 讓生自由讀兒歌。⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。意思也會變的嗎？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生體會在語文學習中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。同時，出示一句名言“知識就是財富，科學就是力量”?！薄耙悄阍谝巴饷月?，你千萬別慌張，太陽會為你指點方向，因為它中午的時候總會高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方。交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內容，組織好自己的語言。習作習作是本次綜合性學習活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎，學生比較容易