【正文】 有了一定的基礎(chǔ)。第二單元 生生不息本單元主要引導(dǎo)學(xué)生了解花的基本構(gòu)造及動(dòng)物，植物，人類繁殖的基本方式及過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究生命的奧秘的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或查閱資料解決問(wèn)題，并能由此產(chǎn)生新的問(wèn)題，能運(yùn)用課內(nèi)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注意師生關(guān)系的和諧，創(chuàng)設(shè)寬松，民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在相對(duì)自主的環(huán)境下探究和創(chuàng)新。十一、教學(xué)評(píng)價(jià)措施教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。三、學(xué)生情況分析：整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)共有50人，男28人，女22人。前五個(gè)單元以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。3)對(duì)土壤與植物的觀察與實(shí)驗(yàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始，用實(shí)驗(yàn)的方法觀察土壤的種類與植物向哪里生長(zhǎng)，指導(dǎo)如何保護(hù)土壤。用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃8一、指導(dǎo)思想：為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！笆澄铩眴卧ㄟ^(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的39。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的實(shí)踐能力，使學(xué)生勤于動(dòng)手勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃10一、教材分析《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)由“天氣”、“物質(zhì)的狀態(tài)”、“生長(zhǎng)與變化”、“有趣的變化”和“農(nóng)業(yè)與技術(shù)”五個(gè)單元組成。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。巖石會(huì)改變模樣嗎(1課時(shí))，巖石礦物和我們(1課時(shí))。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。另外，學(xué)生在進(jìn)行觀察、提問(wèn)、預(yù)測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。第二單元主題是“電路”，一共由八課組成，分別是《電和我們的生活》《點(diǎn)亮小燈泡》《簡(jiǎn)易電路》《電路出故障了》《里面是怎樣連接的》《導(dǎo)體和絕緣體》《電路中的開關(guān)》《模擬安裝照明電路》。本單元總體結(jié)構(gòu)為總——分——總。因此本單元的教學(xué)主要意圖是激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究意愿，為今后學(xué)習(xí)巖石和土壤的知識(shí)并飽有持續(xù)探索熱情埋下一顆興趣的種子。知道組成電路的必要元件，了解電路形成的條件及控制電路的方法。知道巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征。引導(dǎo)學(xué)生建立電路的概念，懂得電路是允許電流通過(guò)的完整的閉合回路。四、教學(xué)措施把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，樹立開放的教學(xué)觀念，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。知道物體基本運(yùn)動(dòng)形式有平動(dòng)、振動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等,一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體可能包含多種運(yùn)動(dòng)形式。月球》以太陽(yáng)系中關(guān)系密切的3個(gè)天體太陽(yáng)、地球、月球?yàn)檠芯繉?duì)象。了解家鄉(xiāng)的植物,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。通過(guò)檢驗(yàn)物體是否容易導(dǎo)電,知道導(dǎo)體和絕緣體,了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)岀發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。在課堂上釆取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。第六單元《電的本領(lǐng)》以生活中的電為研究對(duì)象,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查,對(duì)日常生活中有關(guān)電的現(xiàn)象展開探索。知道有的植物通過(guò)根、莖、葉等來(lái)繁殖后代。第三單元《太陽(yáng)知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用分析、推理等思維方法，將事實(shí)與認(rèn)識(shí)相關(guān)聯(lián)，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。教學(xué)重難點(diǎn)探究植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)以及作用，懂得不同植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子外部形態(tài)各不相同，呈現(xiàn)出植物多樣性。知道巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史，同時(shí)也是地球上的重要自然資源。不同植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子外部形態(tài)各不相同，呈現(xiàn)出植物多樣性。本單元隸屬于地球宇宙科學(xué)領(lǐng)域，主要是引導(dǎo)學(xué)生知道巖石和土壤的相關(guān)知識(shí)；初步掌握一些科學(xué)觀察方法；激發(fā)學(xué)生對(duì)探究巖石和土壤的興趣；提升保護(hù)自然資源的意識(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理、分析判斷等方式看待每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，將理性思維貫穿到整個(gè)電路概念的形成與建立過(guò)程中，同時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生格外重視用電安全。本單元精選了風(fēng)仙花這種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀察對(duì)象，按照自然順序編排內(nèi)容，從播種到收獲，按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程依次展開對(duì)其種子、根、莖、葉、果實(shí)形態(tài)的觀察和作用的探究，最后抽象概括出綠色開花植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。把種子散播到遠(yuǎn)處(1課時(shí))，萌發(fā)的種子(1課時(shí))，動(dòng)物的卵(1課時(shí))，第三單元“食物”共7課時(shí)，具體包括：一天的食物(1課時(shí))，我們的身體從食物中獲得什么(1課時(shí))，吃什么和還吃什么(1課時(shí))，生的食物和熟的食物(1課時(shí))，面包發(fā)霉了(1課時(shí))，減慢食物變質(zhì)的速度(1課時(shí))，(1課時(shí))。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)比較缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。二、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。教學(xué)中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，新課標(biāo)要求，要由淺入深，有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在新課程理念的引領(lǐng)下，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想以新課標(biāo)的教學(xué)理念為核心，加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自行探究的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。五、基本措施：把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。2)認(rèn)識(shí)巖石，對(duì)巖石的形成、用途進(jìn)行研究，探究巖石的變化過(guò)程。兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。有的是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，有的是學(xué)生合作自主實(shí)踐，有的還需要家長(zhǎng)的帶領(lǐng)和參與。實(shí)驗(yàn)小組互助協(xié)作，優(yōu)生帶后進(jìn)生，提高全體學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。學(xué)生將以相對(duì)自主的方式，運(yùn)用自己所學(xué)到的搜集和整理的方法等研究方法體驗(yàn)和掌握完成從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的過(guò)程，促使學(xué)生整理信息的能力有效提升?？茖W(xué)知識(shí)了解種子，花的基本構(gòu)造及動(dòng)物，植物，人繁殖的基本方式及過(guò)程，了解物體運(yùn)動(dòng)的幾種常見的方式及重力，彈力，摩擦力的特征及產(chǎn)生的原因，了解溶解，生銹，燃燒現(xiàn)象中所伴隨的物質(zhì)變化情況。關(guān)注對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的方法和能力等方面的發(fā)展，為他們將來(lái)成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)天氣的觀察與測(cè)量從天空中云的形狀和變化開始，對(duì)構(gòu)成天氣的四個(gè)要素分別進(jìn)行觀測(cè)。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來(lái)：如觀察，統(tǒng)計(jì)，比較，分析，結(jié)論、觀察，假設(shè)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論等。這對(duì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)具有重要作用。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。通過(guò)一學(xué)年對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲更強(qiáng)了，對(duì)“科學(xué)”也很自己的見解。探究時(shí)，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來(lái)，能分組做實(shí)驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示實(shí)驗(yàn)，不能演示實(shí)驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。六、教學(xué)進(jìn)度表周次 教 材 內(nèi) 容物體在水中是沉還是??；沉浮與什么因素有關(guān)橡皮泥在水中的沉??；造一艘小船；浮力下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎；馬鈴薯在液體中的沉浮；探索馬鈴薯沉浮的原因5單元復(fù)習(xí)概念梳理；熱起來(lái)了給冷水加熱液體的熱脹冷縮；空氣的熱脹冷縮金屬熱脹冷縮嗎熱是怎樣傳遞的；傳熱比賽設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯；單元復(fù)習(xí)；期中考試時(shí)間在流逝；太陽(yáng)鐘；用水測(cè)量時(shí)間我的水鐘；機(jī)械擺鐘擺的研究；做一個(gè)鐘擺制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器；4單元復(fù)習(xí)概念梳理晝夜交替現(xiàn)象；人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史證明地球在自轉(zhuǎn)；誰(shuí)先迎來(lái)黎明北極星“不動(dòng)”的秘密；地球在公轉(zhuǎn)嗎為什么一年有四季；極晝和極夜的解釋單元復(fù)習(xí)概念梳理；總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)考試四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。（2）第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。●認(rèn)識(shí)到使用多種方法認(rèn)識(shí)巖石和土壤的重要性?！裢寥谰哂幸欢ǖ某煞?，按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土?！窠o房間設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的照明電路。●知道電有時(shí)是非常有危險(xiǎn)的，知道安全用電的知識(shí)。●會(huì)用放大鏡觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)研究巖石和土壤，我們能夠知道地球演變的許多故事。本單元以種植綠色開花植物和觀察記錄植物的生長(zhǎng)變化活動(dòng)為主要線索，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境條件、發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先發(fā)育出根、再長(zhǎng)出莖和葉，植物生長(zhǎng)到一定階段會(huì)開花、結(jié)果、長(zhǎng)出新的種子。二、教材分析整體情況四年級(jí)下冊(cè)教科書由“植物的生長(zhǎng)變化”“電路”和“巖石與土壤”三個(gè)單元組成。活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。四、教學(xué)措施了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。三、學(xué)生情況分析：進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。例如：說(shuō)明自然界中風(fēng)是怎樣形成的，聲音的產(chǎn)生，蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)等的實(shí)驗(yàn)。（二）、難點(diǎn)：學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２⑼ㄟ^(guò)展示與同學(xué)交流，達(dá)到分享學(xué)習(xí)成果的目的，從而充分體會(huì)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在探究物質(zhì)的變化過(guò)程中，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化一類僅僅是形態(tài)的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類不僅僅是形態(tài)的變化，還會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。第一單元，“天氣”單元是本冊(cè)書的起始單元。因此，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，抓住學(xué)生新奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種觀察實(shí)驗(yàn)的情景，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到生活的甜美，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展智力和提高觀察思維能力。（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納能力。本學(xué)期力爭(zhēng)使70%的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀之列，100%的學(xué)生及格，期末成績(jī)位列全街道同課前五名。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。中等生：這些同學(xué)好動(dòng)，欠細(xì)心，但能認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)良好。本單元從物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)引入，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究不同狀態(tài)物體的基本性質(zhì)。在學(xué)習(xí)了天氣、物質(zhì)的狀態(tài)、生物的生長(zhǎng)和有趣的變化等單