20xx小學語文國培心得(存儲版)
【正文】 讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。讓我們一起仰起頭，高舉雙手，共同撐起這片蔚藍的天空。二、與學員互動，從中進步在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。二、與學員互動，從中進步在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。實現(xiàn)這一跨越必將對它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。可見低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。畢竟太多的工作要我去完成。在學習的過程中，我充實了自己的業(yè)務知識，提高了自身的業(yè)務水平，陶冶了我的心性，完善了我的人格。很多人都曾說過這樣的話：這個理論我早已明白，只是我沒有形成語言來表述。只有迎合兒童的喜好，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學生作文的輝煌。要把簡單的字復雜溯源，再次以活潑生動的形式呈現(xiàn)在孩子面前。班級論壇中，我們都會結合自己的教學實際談體會、談感悟、談反思；我們審視著自己的每一種行為，每一句話給孩子帶來的影響。我們要給學生源源不斷的活水，像大海一樣長流不息。如果有來生，我還選擇做老師；如果有下次，我一定搶著參加國培。想給學生一碗水，老師必須有一桶水。班級中有歷練多年的長者給我指引方向，有后生可畏的年輕人推我前進，我比以前更為成熟穩(wěn)重。在這基礎上還不能違背漢字的規(guī)律，學生的認知規(guī)律。通過本課程的學習讓我學會了用童心寫童言的習作指導法，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們常玩的游戲生活、身邊的人、身邊的事、身邊的物（主要指甘蔗、稻谷、玉米、花生等農作物）等變成習作的豐富源泉。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們樂享高雅的“文化大餐”。連吃飯時間也不放過。第五篇：小學語文國培心得國培如雨，沁人心扉一、心路歷程我承認我沒有高尚的情操，對生活也沒有太多的激情。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。加強認讀，逐步提高入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。今后我會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。還有其他的講座《小學語文教師教學技能與學科素養(yǎng)》《小學語文閱讀教學實效性》等都讓我受益匪淺。第四篇：小學語文國培心得小學語文國培心得帶著一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。馬云鵬的講座《小學教師專業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展途徑》王傳賢的講座《基于課程標準語文閱讀教學回歸》等都讓我受益匪淺。我會更加努力學習鉆研，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。根據《語文課程標準》提出的階段目標，特別關注了一年級的閱讀教學著重落實的以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。百年大計，教育為本。在以后的教學中，我要做的是：第一，自我反思。經過這一階段的學習，
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