20xx小學(xué)四年級語文教案——峨眉道上教學(xué)設(shè)計之二(存儲版)
【正文】 讀文、自主圈畫，四人小組交流。 〔這一過程，不在于追求正確答案是什么，而在于學(xué)生思維過程的展開，在鼓勵學(xué)生主動研究課文的過程。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。〕 二、自主質(zhì)疑，讀中悟情 〔一〕提出問題，明確方向 1．從聞字入手，讓學(xué)生了解作者聽到了什么，從干這個！引導(dǎo)學(xué)生圍繞著鋪路提出問題，老師適時點撥。 教學(xué)過程 一、揭示課題，整體感知 1．揭題：峨眉指的是四川省的峨眉山，那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？〔用課件播放峨眉山的錄像〕 2．帶著學(xué)生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，表達(dá)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我開展奠定了根底。窄、陡，概括成一個字險。作稈對鋪路人開始產(chǎn)生了怎樣的感情？你是從哪些句子看出來的？ 背著石板攀登天梯，可真了不起！ 他們是給峨眉山鋪路的人??！ 課件出示上述句子，
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