程序性知識教與學(xué)研究讀后感(存儲版)
【正文】 作方法的熟練掌握。所以這真是一本值得一看再看的專業(yè)理論書。 教學(xué)相長也。書中已經(jīng)告訴我們答案了，那就是通過多元表征并在各種表征之間轉(zhuǎn)換就是讓學(xué)生將知識內(nèi)化，理解和掌握。 反思我們現(xiàn)在的課堂，還是老師講得多，學(xué)生扮演聽眾?？春⒆觽?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中，熱情參與活動過程、積累經(jīng)驗這樣的課堂是我要努力的目標(biāo)。重量單位的建立必須是建立在讓學(xué)生親身體驗，通過掂一掂、估一估、稱一稱，再估一估、說一說，不斷地修正自己的錯誤，才逐步在腦海中建立起來的。給學(xué)生注入一些新鮮的血液，讓學(xué)習(xí)變得好玩一些。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系說，即理解是表征網(wǎng)絡(luò)的生成；表征轉(zhuǎn)化說，即理解是實現(xiàn)表征之間的轉(zhuǎn)化和建立表征之間的聯(lián)系；類型層次說，即數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家從數(shù)學(xué)知識特征出發(fā)對理解分類。每一次的訪談都直擊我們的心靈，讓我們懊惱不該對學(xué)生發(fā)火，不該放棄后進生，不該盲目地教學(xué)。 （6）從測量角度看，陳述性知識通過口頭或書面陳述或告訴的方式測量；程序性知識只能通過觀察行為，是否能做、會做什么的方式測量。我專門查找了資料：程序性知識是關(guān)于怎樣做的知識，是用于具體情
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1