“十佳教師”評選個人事跡材料(存儲版)
【正文】 的作風，是實小這個大家庭一以貫之的家風。再加上年級管理還有很多瑣碎的事情，如此超常規(guī)的負荷，該怎樣科學合理地安排時間，智慧地做好一切手頭的工作，是擺在我面前亟待解決的難題，這時校領(lǐng)導(dǎo)為我出謀劃策，同事主動幫我承擔起年級管理的部分責任，這在心理上給我很多有力的支持。但我想，教育應(yīng)該因為人的天性改變自身，而不是讓人因教育而改變天性。我想，對于工作，它同樣適用，有時我們真的需要不求成功，但求成全的胸襟，不問成敗，只問是非的明辨，不問結(jié)果，只問耕耘的情懷。我想它不是一個結(jié)果，而是一個生長的過程，它成全每一個人的人格，讓每一個人都在教育的過程中得到生長，如同一棵樹的長成。 當然有時候這只是一種理想化的教學狀態(tài)，尤其是對于一個班紀不太好的班級，它對于任課老師的體力、教學技能、教學智慧每節(jié)課都是
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