7用“任務”引導學習(存儲版)
【正文】 語言學習不僅指語言的本身，而且是指信息和情感的交流，讓學生有機會將新學的知識用于理解和表達實際意義。如第一冊第九模塊“制作生日蛋糕”，這一活動的目的主要是練習句子“hereisyourcake.”在制作之前，教師告訴孩子們今天我們要制作一個蛋糕送給我們的好朋友。 第5頁 共5頁。 實踐活動的親身參與，體現(xiàn)任務的全面性、整合性 《新標準英語》教材中“手工制作”任務活動的設計較好地體現(xiàn)了“任務型教學”的這一特點。學生根據(jù)自己的意愿進行自由組合，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行調(diào)查，小組成員進行合理分工，每個孩子都可以在教室里同任何一個學生交流，小組成員對收集到的信息登記到表格中，進行小組匯總、統(tǒng)計分析，制成圖表，最后各小組派代表向全班匯報。語言活動的立體建構，體現(xiàn)任務的自主性、合作性 建構主義認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境，即文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式最終獲得的
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