20xx小學語文五年級教案——生命的壯歌——教學反思(存儲版)
【正文】 地投入教材的體驗與感悟中，不要把教材僅僅看作一個例子，學著與教材共呼吸。但新課程改革更強調(diào)人文性。 當然，學生與教材的對話并不總是成功的，有時是學生的視界與文本差異過大，對話交流就會產(chǎn)生困難；如果學生有某方面的知識結構的缺陷，溝通就難辦；當學生處于思緒不集中、混亂或遲鈍 3 時，對話也會受影響。杜威就說過認識是做，而不是看。我心中一愣，我是個無神論者，相信大多數(shù)學生也是，怎么會有這樣的答案，我又該作怎樣的評價。 首先，對教材的理解是學生主動建構的過程。教不過是一種助力，給學生營造一個學習情境同時也增進學習效率，它無非使學生的學習變得容易。同時，教師也要防止在對話中落入套板反響。對學生來說，教材不是一個簡單被動地等待著他們?nèi)フJ識的對象，而他們對知識的理解，也不是單單靠教師教出來的，理解生成于對話過程中。這是多么有道理呀！ 5 讓我們真正把握新課程改革的靈魂與實質(zhì)。我們在語文學習中要求學生積極參與針對教材的語言實踐活動，全身心地投入到對教材的體驗感悟中去，體會文章作者的情感脈搏和思想內(nèi)涵，與之同呼吸共命運，產(chǎn)生強烈的
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