20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——生命的壯歌——教學(xué)反思-wenkub
2024-09-23 05 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)效率，它無(wú)非使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易。閱讀是一種獨(dú)立的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的、有個(gè)性特征的，教師不能以自己的閱讀代替學(xué)生自身對(duì)教材的感悟。 首先，對(duì)教材的理解是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。這時(shí)，有一位女生站起來(lái)說(shuō)：老師，我認(rèn)為這層輕煙是犧牲的螞蟻的靈魂，它們即將升入天堂。我心中一愣，我是個(gè)無(wú)神論者，相信大多數(shù)學(xué)生也是，怎么會(huì)有這樣的答案，我又該作怎樣的評(píng)價(jià)。 過(guò)去那種以教師為中心的傳遞式傳統(tǒng)教學(xué)，注重將教師自己對(duì)教材的深刻理解作為一種現(xiàn)實(shí)的結(jié)論傳授給學(xué)生的做法，是教育上最大的錯(cuò)誤之一。杜威就說(shuō)過(guò)認(rèn)識(shí)是做，而不是看。由此看來(lái)，新的教材觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 當(dāng)然，學(xué)生與教材的對(duì)話并不總是成功的，有時(shí)是學(xué)生的視界與文本差異過(guò)大，對(duì)話交流就會(huì)產(chǎn)生困難；如果學(xué)生有某方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，溝通就難辦；當(dāng)學(xué)生處于思緒不集中、混亂或遲鈍 3 時(shí)，對(duì)話也會(huì)受影響。 如果教師唯教參是用，不追求自己獨(dú)到見(jiàn)解，不用自己的心靈去和教材文本對(duì)話，那么勢(shì)必人云亦云，毫無(wú)創(chuàng)新。但新課程改革更強(qiáng)調(diào)人文
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