20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——指尖上的智慧——天鵝的故事教學(xué)談(存儲(chǔ)版)
【正文】 師：剛剛同學(xué)們朗讀了自己覺得寫得精彩的段落，真是英雄所見略同。 師：硬在哪里？再往深處想一想！ 生：硬在老天鵝很有勇氣，很勇敢。 [學(xué)生繼續(xù)交流 ] 板塊三： 師： [出示課文最后一段話，學(xué)生先默讀，在文中標(biāo)出自己想問的問題。 ] 生：老人從天鵝破冰中看到了他們的勇敢，有著團(tuán)結(jié)合作的精神，心里很受感動(dòng)。 師：所有的動(dòng)物都會(huì)本能地珍愛著自己的生命?！?3〕斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。這樣的寫，既有利于學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于學(xué)生的均衡開展，能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 有情。為此，我們教師必須深入解讀教材、把握教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。比方第二次寫，學(xué)生在閱讀天鵝破冰的動(dòng)人情景后，確實(shí)有所感悟，此時(shí)讓學(xué)生寫，就不覺得為難了。在三次寫的訓(xùn)練中，我有意識(shí)地通過評(píng)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生覺察別人表達(dá)中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達(dá)內(nèi)容和技巧；引領(lǐng)學(xué)生通過比擬，發(fā)現(xiàn)同學(xué)獨(dú)到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的認(rèn)識(shí)。每次安排寫的訓(xùn)練，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。 師：三個(gè)不再排列得多整齊！給人以警醒！ 師：老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是薛老師寫的？〔 1〕斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。不僅是天鵝珍惜生命，許許多多的動(dòng)物，包括人，都那樣珍惜生命。 [學(xué)生潛心思考、書寫答案。 生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。 師：你能從中讀出老 天鵝的精神來，了不起！對(duì)這個(gè)句子，還有不同的感受嗎？ 生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長(zhǎng)的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定很痛，也可能會(huì)受內(nèi)傷。一只老天鵝奮不顧身地用身體撞擊冰面，其它天鵝也齊心協(xié)力，破開了冰凍的湖面，找到了食物。 [生大笑。最終，他們成功了。 ] 生：老師，我覺得敲 打冰面不恰當(dāng)，天鵝是用身體撲打冰面的。 師： [邊點(diǎn)評(píng)邊幫學(xué)生修改 ]你寫了三句話，把起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很清楚。寫，怎樣真正落實(shí)到課堂教學(xué)中？我在教學(xué) ?天鵝的故事 ?時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)以寫為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)板塊，頗有收獲。直立行走、用手勞動(dòng)是人類進(jìn)化的標(biāo)志，動(dòng)腦又動(dòng)手，才會(huì)有創(chuàng)造。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。三是故事
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1