20xx晏子使楚教學設計7(存儲版)
【正文】 認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎〔以新聞報道的格式練寫，局部投影交流〕 六、小結延伸，積累運用 我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊?！? 10 內容總結 〔 1〕 ?晏子使楚 ?教學設計 7 【教材分析】 晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相 〔 2〕〔 2〕初步知道課文講了幾件事，都是什么事 適當檢查、交流 〔 3〕〔課件〕 2〕自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害 〔 4〕〔讓學生自由說理〕 轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家 3〕明確推理過程 〔 5〕 怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地 5〕反應誘導 ?！步巧缪?，回讀文本〕 〔再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華?！? 學生表演，師生相機點評。我們來看晏子究竟 是怎樣說的〔課件演示〕 小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。 三、潛心體悟，研讀晏子 大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象 你聽出哪些話中有話的聯(lián)系上下文，反復朗讀。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。再用自己的語言把課文含義表達出來。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的根底上，經歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。三個小故事的記敘方
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