【正文】 、運用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)達到人文化境界 多媒體課件的使用能創(chuàng)設(shè)情景，將語文外的多種因素調(diào)動，配合語言文字達到美育作用。 說教材 在此基礎(chǔ)上，五年級上冊教材主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫法、關(guān)注細節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和練習(xí)資料的能力。 板塊間既相對獨立，又層層推進，相互滲透，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一個立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。你觀察到的桂花是怎樣的？ 我們今天來學(xué)習(xí)一篇臺灣作家琦君的作品 —— 《桂花雨》。 ” ）（有回憶） 小結(jié)：是呀，月是故鄉(xiāng)明，琦君 1949 年離開大陸到臺灣，此后整整五十年沒有踏上故鄉(xiāng)的土地。用文章結(jié)尾引出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)了桂花給 “ 我 ” 帶來的美好回憶，最后引讀總結(jié)，用 “ 組合拳 ”關(guān)照了學(xué)習(xí)重點。最后填空總結(jié)，用了 “ 香 ” 、 “ 甜 ” ，介紹了“ 香甜 ” 的新用法，既銜接了上一個內(nèi)容板塊，又提升這個寫法板塊，還突破了學(xué)習(xí)的難點。每當我想到故鄉(xiāng)，我就想到 —— （桂花）。 ” 這樣的評價。基本能力和習(xí)慣方面，我會使用 “ 你能抓住關(guān)鍵語句把握這一段的主要內(nèi)容 ” 這樣的評價。）是呀 —— （是桂花，香甜了鄉(xiāng)親們的生活。 ” （香、甜、香甜） 設(shè)計意圖：表達是語文的終極目的，到高段，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫法。） 小結(jié)：故鄉(xiāng)的桂花香里，有作者太多太多美好的回憶，所以母親會說：（ “ 這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。） 我和母親這么愛桂花，照理說，我們應(yīng)該更愛杭州，更多、更香的桂花。 說過程 基于這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計的教學(xué)過程如下： 一、交流導(dǎo)入 每到這個季節(jié)，我走進校園，總有一股清香撲面而來。 說教法學(xué)法 新課標推崇建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 —— “ 情境 ” 、 “ 合作 ” 、 “ 對話 ” 和 “ 意義建構(gòu) ” 是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的四大要素。我的說課分為：說學(xué)情、說教材、說目標、說重難點、說教學(xué)法、說過程、說評價，七個部分。 ” 讓學(xué)生自己在課文中找兩處的桂花一樣不，不一樣在哪，按作者寫的應(yīng)該是哪處的香？為什么媽媽又會這樣說，于是在比較中學(xué)生自然就講到了家鄉(xiāng)的原因，于是我再出示課件：這里的 ____再 _____，也比不過家鄉(xiāng)。在教學(xué)中，我認為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能使閱讀教學(xué)突出重點、突破難點，使教學(xué)更加生動、感人。 ⑶ 讓學(xué)生演讀 “ 搖桂花 ” 這部分，感受作者的快樂。 【說教學(xué)程序】 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？ 是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。 ２、正確流利，有感情的朗讀課文。 四、品讀文段，再聞花香。 ” 這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（ “ 浸 ” ） “ 浸 ” 本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？ 點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。 指名逐段讀課文。 【教學(xué)時間】 二課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、出示圖片，激發(fā)興趣。下面由小編為您整理出的小學(xué)五年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛 ，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情） 老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。D、品析 “ 浸 ” 字，感受桂花的香氣四溢。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。 引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，體驗搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。 五、布置作業(yè)： 背誦或抄寫文中優(yōu)美的句子。我喊：“ ?。≌嫦?下雨，好香的雨啊！ ” ◎ 琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？ 指人回答，明確：出示課件 分同桌輪讀，評議 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情。 4.、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體會情感。 ② 想象 “ 桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。 （ l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。 ” 一句話的意思。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。 1． “ 我 ” 為什么喜歡桂花？ ① 從文中找出 “ 我 ” 喜歡桂花的句子讀一讀，說說 “ 我 ” 為什么喜歡桂花。 3．理解 “ 于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的 ‘ 搖花樂 ’ ，還有那搖落的陣陣桂花雨 ” 。 分析字形 描紅體會間架結(jié)構(gòu) 議描紅體會后，完成習(xí)字冊。 課件 課時安排：一課時。 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。 板書設(shè)計 ： 桂花雨 （琦君） 抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng) 滿頭滿身 好香 懷念童年生活 第三篇：五年級上冊語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計