【正文】 中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。 提示 2 分鐘到，請(qǐng)同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。 （ 3）、通過(guò)朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。 三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。 男 A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。 要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過(guò)程中的表現(xiàn)。 老師：還有 12 分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。 b)回去思考上面的問(wèn)題。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。 學(xué)生 C：引出作者所要說(shuō)的話題。 老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？ 學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。 學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。 老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生 “ 緊 ” 而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手： （ 1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。 ② 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。 ② 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 拓展延伸 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容?；?，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。 詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？ 明確：詩(shī)共 7 節(jié)， 可分 3 層?？梢哉f(shuō)，第 7 節(jié)是對(duì)第 2 節(jié)的回答。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧！ 【板書設(shè)計(jì)】 吟 化石 生命 唱 化石吟教案 13 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 理解、積累 “ 奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移 ” 等詞語(yǔ)。 化石就是對(duì)造物主的堅(jiān)決否定。 明確： “ 逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說(shuō)了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說(shuō)話 ” 。 三、整體感知 《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題） 詩(shī)文題中 “ 吟 ” 含有什么意味？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？ 明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)， “ 吟 ” 本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論 。 ◆ 贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌—— 《化石吟》。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“ 在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題 —— 科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。 老師：魚是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？ 學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。 本文首尾有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。我們回到標(biāo)題 “ 吟 ” 怎樣理解？ 學(xué)生：這里是贊頌的意思。 老師：我們起來(lái)看這句話 “ 你否定了造物主的存在 ” 這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？ 學(xué)生齊聲說(shuō)：不是 。 學(xué)生 A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。 學(xué)生舉手 甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。 下課鈴響 八、課外作業(yè)。 六、全班同學(xué)齊讀。 同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。ng（掌聲） 男 B： ① 乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。（掌聲） （ 2）、甲組評(píng)乙組。 男 A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。 讀的要求： （ 1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)。 朗讀的目的： （ 1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。 （ 2）基本了解這篇課文的體載是什么？ （寫在黑板上） 老師提示 3 分鐘到。 老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的 “ 化石 ” 。 2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。 5.“ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫 ” 是寫人嗎 ?你是怎么理解的 ? 明確 : “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻 ,說(shuō)明化石是古生物的檔案 .同學(xué)們齊讀 36 節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。 提問(wèn)：何謂化石 ?化石是怎樣形成的 ? 明確：生物的遺體、遺物 (如卵 )或生活痕跡 (如腳印、爬跡等 )，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 。 延伸作業(yè) 化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比 比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 ？這樣表現(xiàn)有什么好處？ （擬人、比喻、第二人稱） ，或有哪些疑問(wèn) ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活 性組織，有望復(fù)活恐龍。 E （ 3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第 5 節(jié)。 ③ 對(duì)照了解前后呼應(yīng)。 （ 2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? （ 3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。 骸骨 潛行 思緒 x249。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī) —— 《化石吟》。 ，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。具體抒寫遐思的內(nèi)容。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？ 二、檢查預(yù)習(xí)： a)檢查課后 “ 讀一讀，寫一寫 ” 中詞語(yǔ)的讀 音和含義。 生命信息 ③ 第 5 節(jié) 要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化 石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界 各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此 可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 這扇被打開(kāi)的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。 自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的 跟石頭一樣的東西。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法。 請(qǐng)看大屏幕上的詞。 ” 就像魯迅說(shuō)的 ： “ 《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少 ,是知道這名目的書。 在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。 詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫法。 六、布置作業(yè) １、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題： １、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 一、導(dǎo)入新課 《木魚石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì) 向我們講述美好的 .傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。 引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。 ２、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。 “ 恐龍 ” 一詞的原來(lái)意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。 （ 3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。 連續(xù)使用四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，是排比。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn) 通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。 剛才，我們通過(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。 烏有：虛幻，不存在。 ” （讓學(xué)生背誦）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情??？（提問(wèn)學(xué)生） 教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無(wú)私母愛(ài)的贊美。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，作者是張鋒?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自 然科學(xué)。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 四、拓展延伸。并劃分層次。（板書課題）二、整體感悟 聽(tīng)錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞： 奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然 朗讀課文，感知課文 這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。第一篇：化石吟教案大全 化石吟教案 (15 篇 ) 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?！窘虒W(xué)方法】 1，朗讀法。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。 請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要 內(nèi)容。全詩(shī)共 5 個(gè) “ 你 ” 字，其中 4 個(gè)都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的 “ 你 ”卻另有所指 —— 大自然。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了 “ 會(huì)說(shuō)話 ” 的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 ” 所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)方法： 朗讀法。老師相信，同 學(xué)們通過(guò)認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識(shí)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化 四、通過(guò)朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。 三（ 7）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。 問(wèn)：這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)） 明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭的，這有什么好處呢？讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對(duì)化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。 大家讀得非常的好，能夠把這種好 奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好的，我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節(jié)。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。 “ ?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移 ~~~~” 雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫出了生命的 “ 不息地 ” 進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。 相關(guān)資料： 恐龍 恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。 恐龍家族 之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍