比例尺的教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 意義。在這里要溝通數(shù)值比例尺與線段比例尺之間的聯(lián)系，線段比例尺操作性強(qiáng)便于估計(jì)。 這個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了運(yùn) 用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生各式各樣的地圖，學(xué)生接觸的信息量大。 ： 繼續(xù)搜集與比例尺有關(guān)的知識(shí)和同學(xué)們交流。 學(xué)生可能出現(xiàn)一下四種算法： ： 120=1： 24 (沒有統(tǒng)一單位 ) 千米 =12020000 厘米 5： 12020000（前項(xiàng)不是 1） 千米 =12020000 厘米 d. 120 千米 =12020000 厘米 5： 12020000= 厘米 5： 12020000=1： 2400000 （比例尺不應(yīng)加單位） 在此老師不急于糾錯(cuò)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)們自評(píng)，互評(píng)，小組評(píng)讓學(xué)生分析哪一個(gè)正確并找出其余兩種答案錯(cuò)誤的原因，并強(qiáng)調(diào)求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要統(tǒng)一，并把前項(xiàng)化為 1。 ② 線段比例尺 。在不斷碰撞、探究、理解的過(guò)程中將思維引向縱深發(fā)展。老師指著其中的一幅圖問(wèn)：這幅圖中圖上的長(zhǎng)與實(shí)際的長(zhǎng)的比是多少？圖上的寬與實(shí)際的寬的比又是多少？那第二幅圖中圖上距離與實(shí)際距離的 比又是多少呢？ 此時(shí)教師指出：我們把 圖上距離與實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。老師在掃描地圖的時(shí)候發(fā)現(xiàn)地圖有點(diǎn)大，就把他縮小了，比一比你們的眼
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