比熱容一節(jié)教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 （學(xué)生討論之后做知識小結(jié)。 2．單位：焦每千克攝氏度，符號 J/(kg?℃ )－ 1 3．意義：比熱容是物質(zhì)的一種屬性。 社會熱點 請同學(xué)們閱讀課本的“ STS”，思考討論： ？ ？什么是熱島效應(yīng)？什么是溫室效應(yīng)？它們產(chǎn)生原因是什么？同學(xué)們作為 21世紀的建設(shè)者，為保護我們共同的家園，提出你對熱污染問題的解決設(shè)想。水的比熱是 _____。 a 焦耳 /（千克 第 4 頁 共 5 頁 比熱容概念教學(xué) 在物理學(xué)中怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)上的差異呢？ 類比分析：在研究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系時我們發(fā)現(xiàn)：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比是一定的，而不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比一般是 不同的。 讓學(xué)生展示自己的結(jié)論，在學(xué)生結(jié)論時要求學(xué)生說出自己的依據(jù)，并明確誰的吸熱能力強（或弱）？為什么它的吸熱能力強（或弱）？教師指出其中不嚴密的地方，加以引導(dǎo)和糾正。 表 1 質(zhì)量相同、加熱時間相同時升高的溫度 /℃ 水 沙子（煤油） 升高的溫度 /℃ 表 2 質(zhì)量相同、升高相同的溫度時加熱的時間 /S 水 沙子（煤油） 加熱的時間 /S 分析歸納 ——“實驗后的思考有時比實驗本身更重要！ ——牛頓 ” 請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力，誰的吸熱能力強，誰的吸熱能力弱。 學(xué)生猜想，小組討論，以求思維的多樣性。 學(xué)生可能設(shè)計的方案： 一、用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時間，通過比較它們溫 度升高的多少來判斷吸熱能力的強弱。 （繼續(xù)提問）對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一 對于這兩個生活中的實際問題，學(xué)生應(yīng)該容易回答，然后由淺入深繼續(xù)提問 提 出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 提出問題 ——科學(xué)探究的前提 同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？（學(xué)生 回答）將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？（學(xué)生回答） 燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜想一下。） 教師讓
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