6小中見(jiàn)大小中見(jiàn)大，細(xì)節(jié)之處最傳神(存儲(chǔ)版)
【正文】 一驚，終于明白了他們兩個(gè)近期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁匆粋€(gè)每況愈下，一個(gè)卻突飛猛進(jìn)的原因了。的確，身為教師，真的應(yīng)注意學(xué)生 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 的課堂感受和處境。 ” 當(dāng)教師不理解或不重視學(xué)生的創(chuàng)造性時(shí)，學(xué)生就會(huì)與教師處于一種 “ 隔閡 ” 狀態(tài)。 。這個(gè)鮮活的事例警示我們：教師是否正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力是多么重要。同時(shí)也告訴學(xué)生： “ 錯(cuò)誤是不可避免的，每個(gè)人都在改正錯(cuò)誤中進(jìn)步。 接著我又問(wèn)了那個(gè) “ 贊 ” 我的學(xué)生，他一點(diǎn)也不怕對(duì)話。那怕什么。后來(lái)，我查看了這兩個(gè)學(xué)生的近期情況，驚奇地發(fā)現(xiàn)前一個(gè)學(xué)生的成績(jī)是每況愈下，而后一個(gè)卻突飛猛進(jìn)。 第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 小中見(jiàn)大小中見(jiàn)大，細(xì)節(jié)之處最傳神 我是七年級(jí)的班主任，我把班會(huì)看做是與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，一次我采取了 “ 獨(dú)立寫(xiě) ” 的形
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