解讀三自五步教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料(存儲(chǔ)版)
【正文】 要認(rèn)識(shí)到講授越細(xì)，課堂教學(xué)效率不一定就會(huì) 更高，相反會(huì)使許多學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)研究，因而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力低下。一要樹立新的主體觀，即教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究和主動(dòng)發(fā)展的理念。要改進(jìn)那些課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，知識(shí)和能力得不到全面發(fā)展的低效甚至無效的課堂，努力提高課堂教學(xué)效益，時(shí)下連云港教育局把今年定為教學(xué)效益年，因此，羅校結(jié)合教學(xué) 實(shí)踐提出三自五步教學(xué)模式。 三“三自五步”課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) “三
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