生物的基本特征教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 望。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結(jié)協(xié)作意識得到加強。 。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務(wù)于生活。 三、建立寬松和諧的學習氛圍。我的做法如下： 一、一切從學生出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律進行設(shè)計。 五、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？學以致用是激發(fā)學生學習興趣的有一條途徑，讓學生在應(yīng)用過程中體驗到成就感，同時也會讓學生在其中發(fā) 現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考，從而學會在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。（ 5）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。 2 組：生物需要呼吸 所舉例子為：（ 1）人需要呼吸；（ 2）魚用鰓呼吸；（出示魚口與鰓 蓋不斷張開和閉合的動畫）（ 3）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。 第四組意見： A 是生物， B 不是。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 課堂中“小臺階”的問題設(shè)置是必要的，可以讓學生在循序漸進中獲取知識，所以利用問題形式過渡，使課堂知識點之間銜接流暢自然。 三、問題解決 學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。 難點分析 （一）生物科學研究的基本方法 生物學科學研究的基本方法屬于緒論中沒有的內(nèi)容，因此在教學上對教師的要求較高，在教學中可采用案例法，即以一個需要研究的生物學問題的研究過程來體驗科學研究的基本過程和方法。 重點分析 （一）生物的基本特征 生物的基本特征是高中生物學研究的主要內(nèi)容，既涵蓋了生物學研究的基本內(nèi)容，也是高中生物學的主要教學內(nèi)容?！渡锏幕咎卣鳌方虒W設(shè)計 （一）教學分析： 本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。 通過舉例活動，讓學生關(guān)注生物，培養(yǎng)學習生物學、探究未知事物的興趣。因此是教學的重點內(nèi)容。 二、 提出問題 質(zhì)疑：畫面中哪些 是生物？哪些不是生物？為什么？ 一石激起千層浪，讓學生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。理由是： A 的生活需要水和肥料， B 不用； A生長到一定時期，能夠產(chǎn)生種子繁殖后代， B 不能。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。在這個互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的
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