第二章第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著1教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同； (2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同； (3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同； (4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽(yáng)光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物 (小麥 )播種時(shí)間也不同。如，暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長(zhǎng)，芒果、香蕉主要分布在熱帶。特別是 1 月 0℃等溫線穿過秦嶺 — 淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏?shì)高的影響。 教學(xué)過程 ［導(dǎo)入新課］ 展示學(xué)生收集到的圖片，北國(guó)冰城哈爾濱的自然景觀 (冰天雪地 )和人文景觀 (“冰燈游園會(huì)” )：在冰燈游園會(huì)上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴(yán)寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競(jìng)相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓??，晶瑩剔透 ，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。 能力目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)分析氣溫形成原因。 教學(xué)難點(diǎn) 的分析判讀?！笔箤W(xué)生獲得我國(guó)冬季南北溫差很大的感性認(rèn)識(shí)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏?shì)很高造成的，因?yàn)榈匦蔚貏?shì)海拔每升高 100 米，氣溫下
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