經(jīng)濟發(fā)展與重心南移教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 鼓勵學生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。 二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)： 問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預(yù)習收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學。 【課堂練習】 精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學生興趣，又培養(yǎng)學生競爭意識。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學生的集體協(xié)作精神。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效 信息能力。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。這屆學生還有個現(xiàn)象 ，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學習方法不到位，處于被動學習狀態(tài)。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠影響。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。 ㈢教學重、難點 重點： 通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。 學法分析： “教”是為了學生的“學”。 三、教學準備 教師準備 制作多媒體
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