7學(xué)校教育工作情況工作匯報(bào)(存儲(chǔ)版)
【正文】 不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，老師布置作業(yè)不能對(duì)每個(gè)學(xué)生一刀切，更不能不顧及學(xué)生實(shí)際，對(duì)他們狂轟爛炸。 ⑵ 每學(xué)期期末考試，采取學(xué)生單人單桌的形式，教師調(diào)換監(jiān)考、集中評(píng)卷、登記成績(jī)的辦法。 開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水準(zhǔn)，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵。 建立民主、平等的師生關(guān)系，是構(gòu)建生態(tài)課堂的 最佳途徑。 。提倡教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)地實(shí)施生態(tài)化學(xué)校教育的研究。開(kāi)展青年教師讀書(shū)演講活動(dòng)，讀書(shū)交流活動(dòng)。 ⑴ 要加強(qiáng)考試管理，切實(shí)抓好考風(fēng)考紀(jì)教育，一方面要抓好師生的誠(chéng)信教育，確?？荚囘^(guò)程的嚴(yán)肅性，另一方面要抓好學(xué)生考試紀(jì)律教育。課堂環(huán)節(jié)之間的銜接要體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相生，要有一石激起 第 12 頁(yè) 共 14 頁(yè) 千層浪的跌宕起伏，給學(xué)生柳暗花明又一村的驚喜，也要有娓娓道來(lái)的委婉順暢。教師要注重課堂設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，動(dòng)員教師參與到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的課題研究中來(lái)。要把教學(xué)五認(rèn)真月月查工作抓細(xì)抓實(shí)，考核的結(jié)果要直接記入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)之一。 運(yùn)用心理科學(xué)，提高德育實(shí)效。教師應(yīng)注意小節(jié)，說(shuō)話不可口無(wú)遮攔。 教師不斷豐富自己，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。師德建設(shè)應(yīng)和業(yè)務(wù)建設(shè)一起部署、一起落實(shí)、一起檢查、一起考評(píng)。 加強(qiáng)師德建設(shè)的外在監(jiān)控 營(yíng)造師德建設(shè)的外部氛圍，激發(fā)教師對(duì)師德建設(shè)的責(zé)任感，促進(jìn)其自覺(jué)、堅(jiān)定地加強(qiáng)自身修為。金錢(qián) quot。 三、針對(duì)存在的問(wèn)題，制定有效的措施 （一）提高師德水平途徑與方法。 （二）德育工作存在的問(wèn)題 不分教育對(duì)象搞一刀切，缺乏針對(duì)性 不分教育的對(duì)象其年齡階段、生理、心理特征、所處社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)性特征。課堂是教師活動(dòng)的重要場(chǎng)所 ，也是教師傳授知識(shí)、播灑文明的陣地、培育創(chuàng)新人才的搖籃，是教師展示師德、師能和體現(xiàn)生存價(jià)值的所在。教書(shū)育人是教師義不容辭的神圣職責(zé)，也是人民教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。學(xué)校將在全校進(jìn)一步開(kāi)展深入推進(jìn)學(xué)習(xí)宣傳系列活動(dòng)，掀起 學(xué)習(xí)宣傳區(qū)教育工作會(huì)議的熱潮。 9 月 14 日學(xué)校又召開(kāi)了全校教職工大會(huì)，邱校長(zhǎng)對(duì)區(qū)教育工作會(huì)議上的市區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話和相關(guān)文件進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，在會(huì)上向全校教職工進(jìn)行了宣傳。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)真調(diào)研學(xué)校存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面： （一）師德建設(shè)存在的問(wèn)題 教書(shū)育人意識(shí)淡薄。 課堂教學(xué)浮躁。當(dāng)然那，這不能說(shuō)很普遍，雖屬少數(shù)人行為，但已嚴(yán)重影響著教師在學(xué)生中的形象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著非常消極的作用，阻滯著教育質(zhì)量的提高。 教師在教材處理上，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，枯燥無(wú)味；脈絡(luò)不清、內(nèi)容混亂、無(wú)層次感；面面俱到，缺乏重點(diǎn)，惟恐遺漏，不分主次，該詳不詳，該略不略，面面俱到，造成每節(jié)課滿堂灌；過(guò)分提高目標(biāo)，拔苗助長(zhǎng)，大綱要求把握不準(zhǔn)；追求進(jìn)度，基礎(chǔ)不實(shí)，往往不顧學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，只顧趕進(jìn)度，造成基礎(chǔ)不扎實(shí)。與 quot。 教師應(yīng)自重自愛(ài)，樂(lè)教善教，甘為人梯，淡泊名利，將自己的工作與創(chuàng)造新世紀(jì)的人才聯(lián)系起來(lái)，以師德高尚為榮；教師們應(yīng)經(jīng)常反省自己履行《教師法》、《職業(yè)教育法》和《教師資格條例》等的情況；教師應(yīng)經(jīng)常警戒自己遵循黨的教育方針，把傳授知識(shí)同陶治情操結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成材同國(guó)家前途、社會(huì) 需要結(jié)合起來(lái)，處理好自己為人師表和對(duì)學(xué)生潛移默化的作用；教師要以崇高的理想，遠(yuǎn)大的目標(biāo)和對(duì)事業(yè)的追求不斷激勵(lì)自己，把教師特有的
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