大學聽課評議記錄總結范文(存儲版)
【正文】 這兩位老師的課堂上，口語練習和聽力練習占的比重非常大。 看過 “ 大學聽課評議記錄總結范文 ” 的人還看了： 。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。為以后我們也許會遭遇的事情提供了知識儲備。利而不害，為而不爭 ” 等十條。順其自然，無為而治 。 好好地活著是為了支撐起另一個人的世界，也許在某些人眼里你并不算什么，但在有些人眼中，你就是他們的整個世界，所以要為愛你的人和你所愛的人好好的活下去。 ” 這是我們高中班主任經(jīng)常說的一句話，儒家講究 “ 仁義禮智信 ” 其中順序是不可更改的，必須把 “ 仁 ” 放在第一位，個中緣由我總感覺和老師說的道理差不多。正像軍訓一樣嗎，當我有了想成為的目標時，全身上下也充滿了干勁。 以上是我在聽課中的一些和看法。新課程強調知識的生成性。聽課過于頻繁，留給自己思考總結的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要 “ 擇優(yōu)而從之 ”! 第二個方面體現(xiàn)在選擇聽的科目上。有時在交流中我還會得到一些額外的收獲。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節(jié)次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。 大學教師在其他教師的課堂上聽課，要做好課堂的評議記錄，揚長避短，提高自身的工作能力和教學水平。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在 “ 知其然而不知其所以然 ” 的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。 有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學手段我們學習起來更容易。多聽并不意味著頻繁聽。 其次，教師 要注重學生對知識的生成過程。但是從多次的教學觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到 “ 我該如何教 ” ，而忽視了 “ 學生如何去學 ” 的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。理論是空洞的，但有是必不可少的，當時的我們剛剛結束，經(jīng)歷了軍訓的我們更知道又期盼的重要性，當人知道終點的所在時，總會有力量和激情去奔向終點。 解決了基本的問題，使我們不再為目標感到迷茫之后，又開始了哲學范圍的探討， “ 光有知識不能代表什么，如果不好好的加以利用，不知道怎么做人，將來進入社會以后頂多也是一個高級罪犯，這種人比無知的 犯人對社會的危害更大，應當先學
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