教育教學工作反思(存儲版)
【正文】 之心弦地提出： “ 你們想問銀河些什么呢 ?你還想說些什么 ?” 孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。 讓孩子去 “ 展示自己 ” ?！?烏 ” 比 “ 鳥 ” 少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以 致于我們看不到它的眼睛了。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在 !總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受 !教師讓學生通過 “ 說 ” 和 “ 讀 ” 把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。 (四 )給學生一個 “ 感悟的課堂 ” 。 每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。大街上、電視上、車廂里 ?? 到處都成了孩子們識字的地方?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字， “ 鳥 ” 和 “ 烏 ” ， “ 喝 ” 和 “ 渴 ” 。我們要還給學生一個 “ 交流 ”的課堂，實現(xiàn) “ 文本對話 ” 、 “ 師生交流 ” 和 “ 生生交流 ” 。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習 ?展現(xiàn)給學生一個 “ 充滿激情的我 ” ，陪伴孩子度過每一段 “ 燃燒的歲月 ”! 尊重 “ 需要 ” ，注重 “ 激趣 ” 。 我還要繼續(xù)正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自己平常沒 有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結(jié)互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。 幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式。最后必需 經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系，引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍。(2)要為學生開發(fā)和提供充分的課程資源 。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學課堂的目標還存在一定的差距。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的 “ 網(wǎng)絡圖 ” 。 要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。 ，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點 ,導致學習效果不明顯。課前設計 “ 想教學生什么 ” ，課堂反饋 “ 學生學到什么 ” 和課后反思 “ 學生還想學什么 ” 三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關(guān)注。 隨著新課程改革的不斷發(fā)展 ,教學工作反思作為一種新型的教師專業(yè)化發(fā)展方法出現(xiàn)在教師面前 ,此方法較好地調(diào)動教師的主觀能動性 ,幫助教師尋找自身不足 ,促使教師想教師專業(yè)化的方向邁進。 由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小
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