【正文】 教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深感染了我。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)地位。例如：在教育活動(dòng)中， 經(jīng)常出現(xiàn)兒童 “ 跟隨 ” 教師提出的 “?? 是不是 ?”“ 對(duì)不對(duì) ?。每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活 “ 兒童具有他特 有的看法，想法和感情的 。 (二 )教育活動(dòng)中的對(duì)話(huà) 在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的 “ 對(duì)話(huà) ” 激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，則更加體現(xiàn)了 “ 對(duì)話(huà) ”的重要好處，這些新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步 “ 對(duì)話(huà) ” 留下了空間和余地。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣 “ 接住孩子拋過(guò)來(lái)的球 ” ，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。 __老師的體育游戲《我最棒》目標(biāo)明確具體，游戲殘料簡(jiǎn)單實(shí)用安全，做到了一物多玩。 作為一名幼兒教師，我將會(huì)把這次培訓(xùn)所想、所得、所思融入到今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。 在活動(dòng)中，田老師注重了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)愿意參與、大膽猜想、示范、自主閱讀、填寫(xiě)表格、完成猜想。 x 日，我聽(tīng)了四節(jié)觀摩課及四位老師做出的教學(xué)反思，四位專(zhuān)家對(duì)這四節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。我的話(huà)讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。 ”“ 噢 !” 他的樣貌似乎明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：“ 老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀 ?我媽媽就不像你這么洗 ?”“ 那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎 ?”“ 好 ” 。 二、真誠(chéng)的應(yīng)對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)的基礎(chǔ) 真誠(chéng)就是認(rèn)真、誠(chéng)懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假 ―― 真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn)，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的 “ 告狀 ” ，真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神 。 三、教師缺乏對(duì)話(huà)意識(shí) 過(guò)去，在教育活動(dòng)中，教師把幼兒看作是知識(shí)的理解者，而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的 39。在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。觀摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導(dǎo)有針對(duì)性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。 每個(gè)班級(jí)的養(yǎng)成教育在相應(yīng)的墻飾展示影響著孩子們行為。孩子總是把老師看做學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的老師也非常優(yōu)秀。精彩的案例分析，也讓我感受頗深。二期課改的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。教師即促進(jìn)者是新課程下教 師主角的根本變化，是教師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。還要 經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標(biāo)，經(jīng)常對(duì)教師的教學(xué)工作狀況作詳細(xì)具體而及時(shí)的反饋，不斷加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏，構(gòu)成對(duì)工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵(lì)教師的創(chuàng)造意志。開(kāi)設(shè)講座、專(zhuān)家指導(dǎo)、看書(shū)活動(dòng)、 學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計(jì)劃務(wù)必具有必須的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時(shí)光和空間。這時(shí)他們的思想是開(kāi)放的，思維是活躍的，會(huì)自由表達(dá)自我的想法，因?yàn)樗凶銐虻陌踩校词拐f(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。對(duì)此，我有一點(diǎn)小小的感受。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。 幼兒園學(xué)習(xí)收獲與心得篇 3 轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益非淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)。 通過(guò)這次培訓(xùn)了解了幼兒教師該有的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。 幼兒園學(xué)習(xí)收獲與心得篇 1 我通過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)： 幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺(jué)他們的想象力，創(chuàng)造力。通過(guò)這次為期十五天的 “ 國(guó)培計(jì)劃 ” 的培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，使我對(duì)幼兒教育教學(xué) 觀念有了更多新的認(rèn)識(shí)。 三、對(duì)待幼兒，教學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳌Ｋ自?huà)說(shuō)的好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得非常重要。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。所以幼兒教師在師范中理解的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對(duì)實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。創(chuàng)造，要求每個(gè)人都能 自由的呼吸 。注重學(xué)習(xí) 讓教師具有自我更新、自我超越的潛力。 激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，務(wù)必建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子 一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問(wèn)： 是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢 ?，這激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣。作為新教師的我務(wù)必不斷的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠獲得理 論與實(shí)踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，用心地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，為自身教師主角的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、幼師老