狀態(tài)變化類問題求解教學設計——高一信息技術人工智能初步-李乘(存儲版)
【正文】 規(guī)則時可以直接用游戲界面進行演示，這樣更生動形象一些。每人過橋需要的時間分別是： 8 和 12 秒。 思考問題 3： 需要 設計 運人的操作符號嗎 ？ （ 需要 ，當 人劃 空 船 到對岸的時候，狀態(tài)發(fā)生了變化。請問該如何 將這三樣東西平安運到對岸呢？ 狀態(tài)空間表示法求解問題的一般步驟 ： 布置 指導 檢查 布置 指導 檢查 演示 分析 講解 板書 演示 講解 思考 填寫 思考 觀察 思考 回答 觀 察 思考 實現教學 目標 2 從解決簡單問題開始 ， 運用計算思維識別分析問題 、 抽象 、 建模 、 設計系統(tǒng)解決方案 分層 教學 問題難度螺旋式上升 ( 指定多個目標狀態(tài)、限定操作次數、改變初始狀態(tài) ) 實現教學 目標 3 激發(fā)興趣 、 體驗過程。 組織 提問 講解 板書 演示 講解 引導 就坐 安靜 思考 回答 聽講 觀看 觀察 思考 歸納 組織課堂 明確 研究 狀態(tài)變化 類問題 的 意義 ， 激發(fā)學習興趣。 狀態(tài)變量的取值是事先設定的，具體用什么數值表示都可以。 教學目標 (內容框架 ) 教學目標： ：了解狀態(tài) 、 操作 和狀態(tài)空間 的概念。 本節(jié)課是 學生學習的第 三 種知識表示法 ， 通 過 數學、物理等學科的學習已經有了 一 些 將知識 符號 化 的 基礎， 但 對狀態(tài)空間 的相關 概念 以及 狀態(tài)空間表示法的實際應用還是 初次接觸 。本章共介紹了四種知識表示的常用方法，本節(jié)所介紹的狀態(tài)空間表示 法與其它三種是并列關系，可以根據實際情況選擇合適的知識表示法。 1 北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計大賽 教學 設計 參與人員 姓名 單位 聯系方式 設計者 李乘 首都師范大學附屬蘋果園中學 13521827935 實施者 李乘 首都師范大學附屬蘋果園中學 13521827935 指導者 牛靜 北京教育學院石景山分院 13522113582 其他參與者 指導思想與理論依據 新修訂的 《普通高中技術課程標準（實驗）》 中 指 出 : 信息技術 學科核心素養(yǎng) 之一是 培養(yǎng)學生的計算思維能力，具備計算思維的學生在解決社會生活中的實際問
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