高中老師美術教學反思(存儲版)
【正文】 專業(yè)知識和教學能力提出了相應的更高要求，要求在高中擔任教學任務的教師必須具備能開設 3 個或 3 個以上模塊的知識結構和教學能力。應該鼓勵學生參與教學過程，使他們在參與中從體驗出發(fā)，運用比較的方法，積極開展對作品的評論，在活動中增強能力。我希望通過我的努力給學生的思想注入新的活力。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神 。作為美術教師我們應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在 良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識。整齊與否，決定最終的教學效果。小學、初中有了動手實踐的內(nèi)容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現(xiàn) “ 斷層 ” 現(xiàn)象。藝術課呢，還是那樣 ?? 更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串 “ 潤滑劑 ” 、點綴物。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。 從現(xiàn)階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生 “ 手動 ” 的教學內(nèi)容，實地考察參觀應當另論。 在接下來的教學中，我會再接再厲，確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持學生的興趣為主，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習 “ 美術 ” ，讓學生因為有 “ 美術 ” 而快樂。于是，一堂藝術課就成了尷尬的自習課或休閑課。教師要特別注意引導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決 問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發(fā)展，同時還要讓學生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的 。 在雕塑模塊的教學中，我結合具體情況
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