一夜的工作導學案教師案(存儲版)
【正文】 在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)： （一）課堂教學大多就成了學生代表引導 學生討論明確導讀單中課前預設(shè)的問題，很少做到新問題的生成。 教師成了擺設(shè)，可說是無作為。 （四） 任何一個教改實驗應(yīng)該都是摸著石頭過河吧！但是實際看來，只要是學校通知要進行新的課改了。做到“因材施教、因地制宜 ”。給人的總是目不暇接。 難道 也是傳統(tǒng)教育摧殘的結(jié)果嗎？改革要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)勢廢棄傳統(tǒng)的劣跡這無可非議。 現(xiàn)在我們評價最看重的是分數(shù)，而提高分數(shù)最有效最快捷的方法就是死記硬背。 （四）還有教師對新課改面臨的一些難關(guān)選用了退縮，所以導致了教改的被動性 。 本著把實踐中的困惑、經(jīng)驗積極貢獻出來，在專家的引領(lǐng)下，在領(lǐng)導的支持下， 在我們的努力下使教改日趨完善的意愿提出的 很不成熟，望批評指正。 是有悖于新課改的精神的。 否則眼花繚亂的教改只能讓老師跑丟了鞋子。唐詩 、宋詞、元曲、明清 小說不是很繁榮的嗎？能說明是傳統(tǒng)教育殘害出來的嗎。 最后不得不 一個實踐還沒結(jié)果新的實踐又登堂入室。廣大教育工作者天天學新理論、天天寫論文、天天課堂實踐。 政府部門 缺少與之配套的評價體系 。整個課堂只是學生代表 展示學 生課前在輔導資料上抄來的答案。理論已經(jīng)有前人給我們得出了，但是如何正確運用在實踐中，還是一個需要探索的過程。課堂及時拓展即學 生在教師的主導下 依據(jù)教材內(nèi)容 進行的快捷的拓展。 真正落實了 李炳亭的 理念： “ 教師是點燃學生的 人，點燃之后熊熊燃燒的只能是學生自己而不是教師本身。改 變了以往單調(diào)的填鴨式或問答式教學模式。 最具亮點的是關(guān)于高效課堂教與學的過程“ 即 問題發(fā)現(xiàn) ”、 “問題生成 ”、 “問題解決 ”三個階段 。學校設(shè)置專人負責高效課堂 3單打印。 因此 引起了校領(lǐng)導的極大興趣 ，也得到我校廣大師生的喜愛 。有山東昌樂二中 “ 271” 模式，采用的是八環(huán)節(jié)教學法。不管是以前素質(zhì)教育或創(chuàng)新教育還是現(xiàn)在的高效課堂。高效課堂 實踐 得失 點滴談 鳳州中學 楊秋燕 內(nèi)容提要： 高校課堂的本質(zhì)是在有效的時間內(nèi)提高教學效率。 關(guān)鍵詞：高效課堂 得失 近年來 課改活動在全國范圍內(nèi)進行的如火如荼、此起 彼伏。 韓立福的理解是 : 有效課堂教學觀是一個大教學觀，強調(diào)課前準備行動和課后拓展行動，其教學過程應(yīng)該包括課前行動、課堂行動、課后行
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