5山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的困惑(存儲(chǔ)版)
【正文】 幾層都是靠體力勞動(dòng)磨骨頭養(yǎng)腸子，孩子上學(xué)只是跟形勢(shì)，盡義務(wù)，到了能自食其力了就外出打工；若是女孩更好辦，只要九年義務(wù)滿了，反 正要嫁人的，即使學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)也不支持。我那娃兒還是服軟不服硬的，有了錯(cuò)要講好話給他說，不能傷他的面子 ……” 一個(gè)學(xué)生用手機(jī)看不應(yīng)該看的被老師抓到了，家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)老師說，我那個(gè)娃呀。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長(zhǎng)學(xué) 校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，明確家庭的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合 第 11 頁(yè) 共 13 頁(yè) 力育人。 八、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 （二）勞動(dòng)教育不能丟。 山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。往往學(xué)習(xí)好的就是品學(xué)兼優(yōu)的，學(xué)習(xí)差的什么事都懶得辦。光空泛說教是不可能的，我認(rèn)為要具體做到以下三點(diǎn)： （一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育要貫穿始終，是各科教師各學(xué)段的教師在每一節(jié)課中義不容辭的重任。長(zhǎng)期以來社會(huì)上都認(rèn)為學(xué)校是吃國(guó)家財(cái)政的，是清水衙門，這種偏見和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的潛規(guī)則給學(xué)校經(jīng)費(fèi)流失廣開了綠燈，加之紀(jì)檢審計(jì)部門對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出的監(jiān)管只看表面現(xiàn)象，不溯本求源。 為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。還有的家長(zhǎng)風(fēng)趣地說我那孩子能釣個(gè)女娃子就更稱心如意了。邪惡誘惑多的是，抵制。這樣的孩子是自身優(yōu)越感嚴(yán)重，任何事都絕對(duì)依賴家長(zhǎng)，缺乏自我教育，缺乏自我激勵(lì)，也就缺乏自制力了。家長(zhǎng)對(duì)子女要嚴(yán)愛結(jié)合，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)子女只養(yǎng)其身不育其人，不注重生活自理能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)始終甘為孩子的衛(wèi)星，子女身材比父母高大了，還寸步要家長(zhǎng)伺候。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。 六、留守兒童問題給基礎(chǔ)教育帶來難度。若遇學(xué)生身體有問題或教師延堂，時(shí)而就有學(xué)生把大小便拉在褲子里。鄉(xiāng)村教師的錄用、聘用，分工全是金錢人際關(guān)系，搞啟蒙教育都嫌麻煩，只有在小學(xué)搞教學(xué)工作大循環(huán)，啟蒙教育輪流坐樁。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育機(jī)構(gòu)都很建全，各項(xiàng)管理人員一應(yīng)齊全，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各行其事，但都忙于應(yīng)酬，苦于匯報(bào)，不能 發(fā)現(xiàn)具體問題，更談不上分析問題和解決問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成了上傳下達(dá)，掩飾問題的機(jī)器。要解決邊遠(yuǎn) 山區(qū) 的民生問題，是一件復(fù)雜細(xì)致的工程，是一件科學(xué)性很強(qiáng)的工程。 中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，人口大國(guó)，萬丈高樓平地起，百年樹人，基礎(chǔ)教育的方方面面直接影響著山區(qū)農(nóng)村的發(fā)展和穩(wěn)定。差生家長(zhǎng)告狀，媒體曝光和上級(jí)禁止披露的都是縣鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，形成了農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市教育三重天，全國(guó)大學(xué)生占總?cè)丝?8%，可山區(qū)大學(xué)生只占當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人口的%%，造成了現(xiàn)代山區(qū)農(nóng)村人口的整體素質(zhì)差。有些 “ 教育專家 ” 和脫離教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)們曲解了《義務(wù)教育法》和素質(zhì)教育，否定了教育的強(qiáng)制性，忽視了基礎(chǔ)教育，造成了不可收拾和彌補(bǔ)的教育缺陷。從表面看，一年四季轟轟烈烈。在邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)工作的老師只有如下幾種人：一是教師本人自量力，家距學(xué)校又很近的，只把教書當(dāng)作搭頭，可利用主要精力大興家業(yè)；二是教師本人不求上進(jìn)，又加之身體原因，的確不適應(yīng)大班教學(xué)的；三是正直、無私無畏，又無力遷升的。某學(xué)校
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