元素周期律教學(xué)設(shè)計(jì)(全國一等獎x(存儲版)
【正文】 生 在課堂中 樂于表現(xiàn)自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考、踴躍發(fā)言，營造了良好的課堂文化 ， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教 師的主導(dǎo)作用； 從教學(xué)過程上， 課程內(nèi)容 脈絡(luò)清晰、層次分明， 在教學(xué)中充分關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和問題解決的途徑，通過學(xué)習(xí)任務(wù)中具體的知識載體發(fā)展了學(xué)生比較、預(yù)測、遷移、評價(jià)的能力，從而使認(rèn)知發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從具體物質(zhì)性質(zhì)上升到系統(tǒng)認(rèn)知思路和方法。學(xué)生掌握該知識點(diǎn)較好。 另外 ,本節(jié)課在 評價(jià)實(shí)驗(yàn)方面 ，學(xué)生都能充分參與課堂， 學(xué) 生能 充分的討論、交流和展示自己的能力。2 討論 小組作答 小組討論 具體學(xué)生回答 小組討論 我們的設(shè)計(jì)意圖是當(dāng)我們無法利用中間元素比較元素性質(zhì)時，我們還可以依靠實(shí)驗(yàn)，并在題目中滲透定量、控制變量思想。 具體 教學(xué)過程 ： 教學(xué)過程 教學(xué)階段 或教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 環(huán)節(jié) 1： 新課 引入 回顧認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法 回憶 觀察 既是對上一課時的回顧更是為第二課時做好鋪墊。 第 2 課時是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。 3 學(xué)習(xí)者特征分析 在必修 1模塊中，學(xué)生獲得的大量具體元素化合物的性質(zhì)大多依靠于實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)知，由于缺乏原子結(jié)構(gòu)、元素周期律的知識，學(xué)生不能從原子結(jié)構(gòu)出發(fā)對物質(zhì)的性質(zhì)加以解釋和預(yù)測，學(xué)習(xí)時間一長，很多知識開始在頭腦里“打結(jié)”，不少學(xué)生對這部分知識的感覺是學(xué)起來容易，但真正記住，能運(yùn)用卻很難，導(dǎo)致在處理實(shí)際問題時缺乏解決問題的基本思路，為此在必修 2 學(xué)習(xí)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律一章后， 我們 對 學(xué)生的認(rèn)知情況 進(jìn)行了問卷調(diào)查， 問卷內(nèi)容主要涉及元素性質(zhì)的比較、物質(zhì)性質(zhì)的比較及對陌生物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測，結(jié)果反映出來學(xué)生還存在以下問題： 學(xué)生對于元素周期律知識的認(rèn)知更多地停留在簡單識記層面，在解釋具體問題時較少從結(jié)構(gòu)角度入手探討元素及其化合物性質(zhì)遞變規(guī)律。 元素周期律揭示反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，將成千萬計(jì)的物質(zhì)歸于系統(tǒng)之中， 是科學(xué)研究的有效工具，在中學(xué)化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，元素周期律是學(xué)生有效學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ)，它所承載的學(xué)科思想 能 幫助學(xué)生有效建構(gòu)化學(xué)知識體系。 加強(qiáng)從元素視角看物質(zhì)，明確物質(zhì)性質(zhì)的不同根本原因在于原子結(jié)構(gòu)的不同，幫助學(xué)生建立起基于元素周期律的元素化合物認(rèn)識模型。 （三） 章復(fù)習(xí)課單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 課時內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖 課時安排 第 1 課時 第 2 課時 第 3 課時 課時主題 梳理位 — 構(gòu) — 性關(guān)系， 回顧 “ 二維圖 ” 。 過程與方法： ① 在 Se 與 Cl 非金屬性強(qiáng)弱對比的問題解決中
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