三角形的特性教學設計(存儲版)
【正文】 形語言和文字語言的有機結合。 師：（出示 3條邊，拉開點距離。） 師：（出示一條邊）這條邊能決定多大的角度？來，我們合作一下（做成三角形）。（出示四邊形框架并演示變形過程）。 師：大家積極思考，根據三角形的穩(wěn)定性解決了使四邊形穩(wěn)定的問題。 師：三角形的穩(wěn)定性在生活中應用非常廣泛，你能舉出生活中的一些例子嗎？ 生：（介紹） 師：老師也找了幾個例子，認真觀察分析一下，三角形在物體中所起的作用。讓學生能在具體物體中抽象出圖形，又能根據圖形想象出物體，發(fā)展了學生的空間觀念和想象能力。在這個學習過程中，學生的 數學思考與數學活動經驗的積累對學生的可持續(xù)性發(fā)展起著十分重要的作用。這節(jié)課就上到這里，下課。 【設計意圖：通過對現實物體中的三角形的作用的分析，進一步體會三角形穩(wěn)定性應用的廣泛性和價值作用，增強學生的應用意識。在問題的引領下，解決使四邊形固定不變形的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)應用意識。 生：（拉，體驗。 師：這個詞用的好，（板書：穩(wěn)定性） 師：孩子們，分享就是學習，你們在相互交流中，竟然發(fā)現了三角形具有穩(wěn)定性這一本質，真讓人欽佩。）你會把這個角變大或變小嗎？ 生：兩邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小了，（課件演示變化過程。請 同學們閉上眼睛，在一個平面中想象出三個點，再想象出以這三個點為頂點的一個三角形，看到三角形了嗎？它的位置看到了嗎？指一指它在平面內的位置，（生指），看到它的大小了嗎？用手比一比大??？睜開眼睛吧。 生：由三條線段圍成的圖形叫三角形。 生１：把線段的端點挨著連起來。 師：說明三角形的三條邊是什么圖形？ 生：３條線段。 生：由三條邊組成的圖形叫三角形。讓學生參與互動交流、畫三角形、標名稱等數學活動，使學生真真把握了三角形的基本特征。 師：你們一眼就認出這么多三角形，看來對三角形的特征有了一定的認識，（課件：從實物中抽象出圖形）仔細觀察這些三角形都有哪些共同之處？ 生： 3條邊， 3個角， 3個頂點。 教學難點： 用準確精煉的語言概括 “ 什么樣的圖形叫三角形。了解組成三角形的基本圖形。 教學過程： 一、聯(lián)系生活 —— 認識三角形的基本特征 師：同學
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