北方地區(qū)與南方地區(qū)教學案例(存儲版)
【正文】 等方面也有很大的差異，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。 估計學生有前面學習的基礎，加上圖的幫助，在小組合作學習的氛圍中能夠歸納出所要學習的知識。 （五） 學以致用，形成技能 精選習題，讓學生在練習中提高應用能力。探照燈功能的應用能夠很好的提高學生學習的積極性，同時后面緊跟民歌和戲曲的欣賞，使課堂氛圍更加高漲。 三 、教學設計說明 本節(jié)課以創(chuàng)生理念為抓手，讓學生在讀圖、思考、交流中生成知識，同時把所學知識落實到應用當中，應用知識的落腳點放在生活現(xiàn)象中，讓學生感受生活中的地理，及學習地理的實效性。 學生讀圖能力需要不斷提高，理性思維需更加嚴謹。 （ 七 ） 總結(jié)升華 通過思路整理這一策略讓學生自己回顧本節(jié)課的收獲，教師可以根據(jù)學生所說在白板上隨時記錄。分析題放到課件中，讓學生思考，也可通過小組合作交流的方式來完成，主要是提高學生的應用能力。 【設計意圖】 讓學生展示他們的討論成果是對學生能力培養(yǎng)的一個過程。 學生合作交流完成的題目有兩個，既自然環(huán)境的差異和人文環(huán)境的差異，這兩個問題之間的銜接通過教師的語言來完成。 （二） .自主學習 利用學案，把課本中的一些基礎知識讓學生通過自主學習的方式完成。 教學媒體與資源選擇： 白板課件 。主要內(nèi)容是讓學生了解 北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然、人文差異，通過此內(nèi)容的學習，讓學生進一步感知自然環(huán)境對于一個地區(qū)人文特點形成的影響，進而更好的理解“一方水土養(yǎng)一方人”這句話的含義。 義務教育課程標準實驗教科書 地理 七 年級 下 冊 《 北方地區(qū)和南方地區(qū) 》 教學案例 初中 地理 《 北方地區(qū)和南方地區(qū) 》 教學案例 一、教
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