4聆聽祝懷新教授英國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革的感想[范文模版](存儲(chǔ)版)
【正文】 調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)， 不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。 創(chuàng)新的教學(xué)觀。新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這其中也還有許多 “ 艱難險(xiǎn)阻 ” 需要大家克服，但只要大家共同來呵護(hù)這棵 小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會(huì)來臨。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識(shí)的建構(gòu)者是 “ 用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” 。 創(chuàng)新的教材觀。正是這些理念的創(chuàng)新，推動(dòng)了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的血液，喚起了課程改革的生機(jī)和活力。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視 “ 學(xué)業(yè)智力 ” ，而對(duì)其他諸如 “ 社會(huì)智力 ” 、 “ 實(shí)際生活智力 ” 、 “ 自我認(rèn)識(shí)智力 ” 等 “ 生存智力 ” 均有所忽視的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。在價(jià)值變革的引領(lǐng)下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及 課程培養(yǎng)目標(biāo)方面都進(jìn)行了一些列的新的體制改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革則在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與
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