4聆聽祝懷新教授英國基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革的感想[范文模版](存儲版)
【正文】 調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機構(gòu)，而不是官僚機構(gòu)， 不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。 創(chuàng)新的教學(xué)觀。新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個漫長的過程，這其中也還有許多 “ 艱難險阻 ” 需要大家克服，但只要大家共同來呵護這棵 小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者是 “ 用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” 。 創(chuàng)新的教材觀。正是這些理念的創(chuàng)新，推動了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的血液，喚起了課程改革的生機和活力。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視 “ 學(xué)業(yè)智力 ” ，而對其他諸如 “ 社會智力 ” 、 “ 實際生活智力 ” 、 “ 自我認(rèn)識智力 ” 等 “ 生存智力 ” 均有所忽視的現(xiàn)象，強調(diào)對學(xué)生進行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。在價值變革的引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及 課程培養(yǎng)目標(biāo)方面都進行了一些列的新的體制改革，我國基礎(chǔ)教育新課程改革則在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與
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