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4科學培訓心得體會(存儲版)

2025-09-12 16:01上一頁面

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【正文】 專家形象而又深入的解析,讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。這種狀況,決不是素質(zhì)教育所期望的,更不是創(chuàng)新教育所期望的,必須徹底予以改變。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手,使學生帶著渴望知識的愿望去學習。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。從教師層面上看,科學學科與其他學科相比,更具有開放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。其次要著眼 “ 三探 ” —— 探究活動的引入要從生活中來到生活中去;探 究活動的過程要充分展示學生的思維過程;探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發(fā)展。 多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。首先是想方法,做計劃,即通過提出探究活動的大致思路,引導學生在解決問題前先思考行動的計劃,包括制定的步驟,選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應付的措施,然后開展探究活動。 第五篇:科學培訓心得體會小學科學培訓總結 xx 區(qū) xx 街 xx 小學 xxxx 月 x 日至 x 日我有幸參加了 xx 市小學科學培訓,聆聽了專家和一線優(yōu)秀教師的講座,獲益匪淺,以下是我的一點體會: 通過此次科學培訓,使我對如何進行科學教學有了較深刻的認 識?!犊茖W課程標準》指出。 培訓之后我將對自己提出了更高的要求,要在思想意識上樹 第 14 頁 共 17 頁 立較強的終身學習意識和科研意識,要 奮發(fā)圖強,不斷努力,不斷進取,不斷探索研究,不斷完善自我,在今后的教學中終將要把握以下幾點: 課堂教學強調(diào)從問題入手。 第 13 頁 共 17 頁 ( 5)因材施教、合理安排,能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。為什么會這樣呢?;厥着嘤柕淖阚E,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學理論學習得到了升華,課堂教學藝術研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發(fā)解決 …… 作為一位科學老師和實驗管理員,必須具有淵博的科學知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質(zhì),更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論,掌握現(xiàn)代教育教學技術。其次要著眼 “ 三探 ” —— 探究活動的引入要從生活中來到生活中去;探究活動的過程要充分展示學生的思維過程;探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發(fā)展。從教師層面上看,科學學科與其他學科相比,更具有開放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手,使學生帶著渴望知識的愿望去學習。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。這種狀況,決不是素質(zhì)教育所期望的,更不是創(chuàng)新教育所期望的,必須徹底予以改變。 在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在課堂中,學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,沒有過程和方法,解決問題也是一句空話。 三、要給予表現(xiàn) “ 三敢 ” 的機會 只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論,進而引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn),他們一定能在探究、研討中恍然大悟, 從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,首先必須竭盡全力幫助學生樹立“ 三敢意識。 通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,需要我 們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動,才能逐漸獲得發(fā)展。 在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。這種狀況,決不是素質(zhì)教育所期望的,更不是創(chuàng)新教育所期望的,必須徹底予以改變。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。我們應該在課堂教 學中創(chuàng)設情境從問題入手,使學生帶著渴望知識的愿望去學習。探究既
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