4科學培訓心得體會(存儲版)
【正文】 專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。其次要著眼 “ 三探 ” —— 探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探 究活動的過程要充分展示學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發(fā)展。 多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。首先是想方法，做計劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應付的措施，然后開展探究活動。 第五篇：科學培訓心得體會小學科學培訓總結 xx 區(qū) xx 街 xx 小學 xxxx 月 x 日至 x 日我有幸參加了 xx 市小學科學培訓，聆聽了專家和一線優(yōu)秀教師的講座，獲益匪淺，以下是我的一點體會： 通過此次科學培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認 識?！犊茖W課程標準》指出。 培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹 第 14 頁 共 17 頁 立較強的終身學習意識和科研意識，要 奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點： 課堂教學強調(diào)從問題入手。 第 13 頁 共 17 頁 （ 5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。為什么會這樣呢?；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決 …… 作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術。其次要著眼 “ 三探 ” —— 探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展示學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發(fā)展。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變。 在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。 三、要給予表現(xiàn) “ 三敢 ” 的機會 只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟， 從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“ 三敢意識。 通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我 們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。 在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。我們應該在課堂教 學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。探究既
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