4馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)提高學(xué)生朗讀能力,體會(huì)文章思想內(nèi)容課題總結(jié)報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 （ 2024 年 9 月 —— 2024 年 3 月）這一階段我們每學(xué)期均制定了課題研究計(jì)劃，圍繞確定的 “ 教 —— 研 ——訓(xùn)一體化 ” 模式，進(jìn)行研究，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善。 ”“ 培養(yǎng)語(yǔ)感，樂(lè)在中。通過(guò)研究造就了一批小舉持人、小播音員。 提高了學(xué)生的朗讀能力，基本上去掉了 “ 唱讀 ” 和 “ 死記硬背某段某偏 ” 的不良習(xí)氣。張美亮老師撰寫(xiě)的《有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)》獲縣二等獎(jiǎng)。分別進(jìn)入前 8 名、 7 名。 2024 年上學(xué)期 楊麗芬 縣作文競(jìng)賽 三等獎(jiǎng) 。 在朗讀教學(xué)中，我們注意培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，丟掉了 “ 唱讀 ” 的不良習(xí)氣。梁敏雁 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè) “ 學(xué)習(xí)宏戰(zhàn)輝 ” 征文 縣二等獎(jiǎng)。楊麗芬 “ 我的爺爺奶奶 ” 征文 縣一等獎(jiǎng)。促進(jìn)了我校學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的上升。 石良先老師撰寫(xiě)的《朗讀助生理解》獲縣一 等獎(jiǎng)。認(rèn)真反思在課題研究中存在的不足，為今后的教學(xué)服務(wù)。在課題研究期間我們語(yǔ)文組共舉辦了 5 次規(guī)模大的，質(zhì)量較高的演講比賽活動(dòng)。 2024 年上學(xué)期，石良先老師做了題為《出朗讀教 學(xué)的誤區(qū)》的專題講座，要求大家站在 “ 朗讀是一種再創(chuàng)作活動(dòng) ” 的層面來(lái)理解朗讀。購(gòu)買(mǎi)了語(yǔ)音器等設(shè)備，共花人民幣 萬(wàn)圓，成立了紅領(lǐng)巾廣播站。對(duì)朗讀教學(xué)提出了具體的要求，寫(xiě)出了研究方案。 c、探討“ 朗讀 ”“ 閱讀 ” 兩者之間的關(guān)系。 “ 朗讀教學(xué) ” 指學(xué)生在教師課堂授課中逐漸掌握朗讀方法，掌握朗讀技能。對(duì)各個(gè)不同學(xué)段的閱讀要求有 “ 有感情的朗讀 ” 的要求。把我校學(xué)生作為課題研究對(duì)象，兩年來(lái)，我們組在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，圍繞 “ 提高學(xué)生朗讀能力，體會(huì)文章思想內(nèi)容 ” 這個(gè)課題，遵循學(xué)生主體性原則，確立了 “ 教 —— 研 —— 訓(xùn)一體化 ”教學(xué)模式。朗讀是在閱讀中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，而且可以進(jìn)一步加深對(duì)課文思想內(nèi)容的體會(huì)。 a、要求學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中促理解，促使學(xué)生掌
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