散步課例分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 理在課本上相應(yīng)的句子旁。 師：什么 分歧 ？ 生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。 師：最終我決定怎么辦？ 生： 委屈兒子，走大路。 師：概括得不錯(cuò)。 師：分析得有意思，我覺得這位同學(xué)還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來(lái)。著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩處蘊(yùn)含的深刻道理，以及理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。這份牽掛與被牽掛的過(guò)程，就是親情體現(xiàn)的過(guò)程，歷久彌深。因選取的內(nèi)容容量太大，備課中設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)沒來(lái)得及做，只好布置為作業(yè)，所以在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。另外，“熬”字還給我們提供了一個(gè)巨大的想象空間：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象“熬”的種種表現(xiàn)，從而體會(huì)情感，也體會(huì)作者遣詞的恰切和生動(dòng)。不要等到失去時(shí)才懂得珍惜，幸福沒有捷徑，只有經(jīng)營(yíng) . 《散步》課例分析： 教材分析： 本文是一篇寓意深刻而文辭平淡的文章。 ”為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？ 生：因?yàn)槭切÷?，路不好走，怕母親摔著了。 師：年紀(jì)小的，大的對(duì)年紀(jì)老的態(tài)度是 —— 生： 孝順。因?yàn)槲沂?強(qiáng)壯 的，高大的。 師：接下來(lái)，請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的三個(gè)自然段 齊聲朗讀 讀一遍。 師：什么關(guān)系？ 生：因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。 學(xué)生乙：從“ 熬 ”字可以看出來(lái)。 學(xué)生乙：還因?yàn)樘镆翱諝夂茫吧置?。?lái)，有誰(shuí)能回答老師剛才提的問題。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。這一切都使人想著一 樣?xùn)|西 生命。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。（全體學(xué)生思考） 師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。 師： 為什么要到田野去散步呢？ 學(xué)生甲：因?yàn)槲夷赣H身體不好，我勸她多出來(lái)走走。 師：為什么？從來(lái)里可以看出來(lái)？ 學(xué)生甲：因?yàn)樗眢w
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