小草與大樹教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 嗷嗷待哺 惴惴不安 孜孜不倦 羅伯特 （ 3）提煉小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三） 精讀感悟，感受人物形象。 抓住“洗衣、做飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞，體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格。放棄你可貴而徒勞的追求吧 —— 文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。 （ 4）引讀第五小節(jié)，體會不服輸?shù)男愿?；?jiān)定的信念，不屈的性格使夏洛蒂和兩個妹妹沒有在沉重的打擊面前低頭嘆息，沒有（ ），沒有（ ）。 品味詞句，感悟壯麗人生 。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實(shí)。設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。騷塞 。 。 附 1 預(yù)習(xí)單 一、 自主識字 。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、 富有理想的性格。正確、流利地讀好課文很重要。不過，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。 這句話把什么比作小草、大樹？作者這樣寫的目的是什么？ ：夏洛蒂的生活和文學(xué)創(chuàng)作充滿坎坷，充滿艱辛，但生活拮據(jù)，世俗的嘲諷并沒有打垮她，反而激起了她的斗志，她 在逆境中奮起，在逆境中拼搏，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花，譜寫了生命壯麗的詩篇。她們（ ）。 （ 3）三姐妹被激怒了，發(fā)誓要在這個“不是婦女的事業(yè)”上闖出一條路來?？蓭讉€月的苦苦等待卻換來一封冷冰冰的、充滿傲慢的訓(xùn)誡口吻的信。 引導(dǎo)學(xué)生體會生活的艱辛 （ 1）指名朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。借助預(yù)習(xí)單檢查預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又了解了學(xué)情，便于以學(xué)定教。 （ 1）分段輪讀課 文，對于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。 、寫。 ，鼓勵學(xué)生提取文中重點(diǎn)信息，理清文章脈絡(luò)，整體把握文本內(nèi)容。 3..以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。 、流利、有感情地朗讀課文。 三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)： ，通過查看預(yù)習(xí)單、默寫、指讀等方式了解學(xué)生獨(dú)立識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。 同學(xué)們，大家對小草和大樹都不陌生，誰能說說他們的區(qū)別嗎？ （二）借助預(yù)習(xí)單，
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