怎樣寫學(xué)生評(píng)語(存儲(chǔ)版)
【正文】 捉他們身上的 “ 閃光點(diǎn) ” 。如果除了從 mp3 中獲取靈感之外，再多一些知識(shí)的滋養(yǎng)，我想你的藝術(shù)天賦將會(huì)發(fā)揮得更加完美。 那種面面俱到、千人一面，年年如此、人人適用、只有共性沒有個(gè)性的的套話式評(píng)語，如同印刷廠統(tǒng)一印制出來的圖案，絕無大自然天然花木的勃勃生機(jī)，這樣的評(píng)語不能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，評(píng)語的績效自然也就喪失了。可凡事都要把握好一個(gè) “ 度 ” ，所謂過猶不及，如拿畫板擋窗戶 (在自習(xí)課上打牌 )的創(chuàng)意就屬此類 。傳統(tǒng) “ 八股式 ” 的評(píng)語語氣冷漠，面孔冷峻，枯燥干癟，空泛雷同，讓人讀來味同嚼蠟。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為 “ 教育的奧秘 ” ，評(píng)語本上的語言同樣應(yīng)生動(dòng)可感、充滿溫情，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠愛心。 這是我對(duì)班里一個(gè)比較調(diào)皮的同學(xué)的評(píng)價(jià) ： 你這個(gè)小家伙似乎一直就沒長大，所以初生牛犢不怕虎，敢于在班里硬碰硬地給老師 “ 糾正錯(cuò)誤 ” 。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。 班里另一位同 學(xué)成績很差卻又整天只知聽音樂，但她設(shè)計(jì)的黑板報(bào)卻很有特色，我是這樣評(píng)價(jià)她的： 其實(shí)你身上很有藝術(shù)細(xì)胞，那 “ 感恩 ” 的 “ 心 ” 設(shè)計(jì)成一個(gè)別致的小船，只有靈動(dòng)的心才能造就出靈動(dòng)的藝術(shù)品。 “ 羅森塔爾效應(yīng) ” 證明了信任和鼓勵(lì)是 “ 激活 ” 人們智商和能力的基本要素 作為班主任評(píng)價(jià)的重要載體，評(píng)語最能引起學(xué)生的自信體驗(yàn)，最具備維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心的功能。 二、以鼓勵(lì)表揚(yáng)為引線點(diǎn)燃起學(xué)生希望的火花 “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論 有識(shí)，小子可造。這樣做既不利于優(yōu)秀生繼續(xù)進(jìn)步和提高，同時(shí)也會(huì)引起后進(jìn)生的逆反心理而給今后的管理帶來不利。 再有，班主任還應(yīng)多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。 要做到客觀性，須從兩方面入手。葬禮上，昔日的學(xué)生告訴老師： “ 您給我的評(píng)語一直壓在我的寫字臺(tái)玻璃板底下，它一直鞭策著我 ??”“ 您寫的評(píng)語一直放在我的結(jié)婚像冊里，那是您送給我們的真摯的心 ?? ” 海倫
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