小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)計劃(存儲版)
【正文】 容。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng) 教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。 (三 )專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展 從 工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。 在單元之后的 “ 回顧 就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論 。 習(xí)作 ” 的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間 (六 )在 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力 本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元 ──“ 走進(jìn)信息世界 ” 。 閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 下一頁更多精彩 “ 小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)計劃 ” 。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度 (每 5 分鐘不少于 300 字 )。安排了三次 (3)材料作文。講述一件自己感動的事情 。 拓展 ” 中的 “ 交流平臺 ” ，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出， 。 措施三：在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類 型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練習(xí)。學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識 3 000 個常用字的識字任務(wù)。 拓展 ” 四部分組成。 (4)加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。 (4)繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過瀏覽，獲取需要的信息。自主學(xué)習(xí)的重點是自學(xué)，閱讀教學(xué)的起點是自讀正悟。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達(dá)都有待提高。 ，能抓住要點 。 ，粗知大意。 。 精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 (l)凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。 二、教材主要特點 主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新 在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專題的角度更加靈活 多樣，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。這七組教材，每組由 “ 導(dǎo)語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)計劃 經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。第二次是在“ 走進(jìn)信息世界 ” 第六組，編者突破了以課文為主體的教 材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “ 大綜合 ” 。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 (4)拓寬課文系統(tǒng)，編制 “ 資料袋 ”“ 閱
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