高中物理教學(xué)心得體會_高中物理新課程教學(xué)的心得體會(存儲版)
【正文】 教學(xué)行為。 前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念 .而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì) .所以易形成一些錯誤的前概念 .這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物 理教學(xué)低效率的重要原因之一 . 在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所不可缺少的 .由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動，沒有力作用，物體就會停下來 .這個錯誤一直延續(xù)了 2024 多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的 . 在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成 . 中學(xué)生的在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持 .因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯誤 概念 . 太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何 ?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識 .所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的 . 由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識 .如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑 .所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)： 2 個滑塊， 2 個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊， 去演示使一物塊前進(jìn)時，另一物塊同時前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律 . 在 “ 自由落體 ” 一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象 .因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào) “ 自由落體運(yùn)動 ” 是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美 .當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù) “ 伽利略斜塔實(shí)驗(yàn) ” ，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí) ，然后對自由落體運(yùn)動加以分析、研究 . 所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的 . 物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象 . 通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念 .如：伽利略在研究運(yùn)動的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤時，設(shè)想的 “ 理想實(shí)驗(yàn) ” 就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型 .在建立物理模型后，問題便簡潔多了。 首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。 高中的物理是一門很重要 的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是 “ 物理難學(xué) ” 的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。 高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾
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