【正文】 圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他并不急于把這個(gè)意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，然后展開深入的論證。課文第一部分把借物（書）者“惴惴 焉摩玩不已”的做法和“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物（書）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對(duì)比；又將作者年輕時(shí)“往借不與，歸而形諸夢(mèng)”的急切求書心理與通籍后有書“落落大滿”卻讓書“素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”的情況作對(duì)比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點(diǎn)。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。 ②背誦這篇課文。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚(yáng)我國古已有之的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅(jiān)韌不拔的精神學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。課文還做到起句和結(jié)句相呼應(yīng)，中間用“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜”這個(gè)抒情色彩很濃的句子承上啟下，更使課文內(nèi)容渾然一體了。 ，但觀點(diǎn)鮮明，說理充分，感染力強(qiáng)，令人信服，讀來就如聆聽一個(gè)長(zhǎng)者對(duì)我們既嚴(yán)肅又殷切的諄諄告誡。 “知幸與不幸”和“歸書也必速”？ “知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時(shí)借不到書而“形諸夢(mèng)”的不幸，知道自己能借到書是非常幸運(yùn)的。由此課文自然轉(zhuǎn)向?qū)S生提出希望，這就是課文第二部分的內(nèi)容。 ： ①指出下邊句中加點(diǎn)的雙音詞的古今異義： ，子孫棄者無論焉。可討論如下問題： ？ 作者幼時(shí)好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。 這段從社會(huì)取證說理，論證“書非借不能讀也”是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，是第一部分的第一層次。并用了雙重否定句強(qiáng)調(diào)了作者的意思，使論點(diǎn)顯得鮮明有力。 強(qiáng)假：勉強(qiáng)借的。因此課文可分為兩部分。 ②概括各段大意，注意課文中引號(hào)用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？ 課文共 5 段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對(duì)黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。還由于當(dāng)時(shí)書借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時(shí)就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”的俗語，所以書就更難借了。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對(duì)模仿古詩文的格調(diào)。但對(duì)自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。 2 我的讀書經(jīng)歷（前后對(duì)比） 嘆 惜 幸 不幸 專 勉勵(lì)黃生勤奮讀書。 寫了這一篇借書說，把 它和書一起 ( 交給黃生 ) 。 ( 我 ) 到他家去借， ( 他 ) 不借給我，回來以后我夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。我把書借給他，并告訴他說： “書要不是借來的就不會(huì)好好的讀啊。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來借書的青年的深切同情。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。對(duì)比論證的作用是可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說服力。 7．“幸”“不幸”“?！痹鯓永斫?？ 幸：指學(xué)習(xí)條件好；不幸：指學(xué)習(xí)條件不好；專：指勤奮學(xué)習(xí)。 3 . 根據(jù)中心論點(diǎn)，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必?！蹦? ? 作者寫作文的另一個(gè)重要意圖，在于借“書非借不讀也”的觀點(diǎn)予以發(fā)揮，否定那種耽于安逸、不思進(jìn)取的行為，勉勵(lì)青年們正視客觀困難，創(chuàng)造條件，在逆境中奮發(fā)進(jìn)取。 第三部分 ( 第 4 段 ) 拿黃生與自己相對(duì)比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書?！本渲小皣@”與“惜”的含義分別是什么 ? 為什么而“嘆” ? 為什么而“惜” ? 這句話表達(dá)作者什么感情 ? ⑤“然則予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎 ? ”中“然則”一詞刪去有什么不好 ? ⑥為了論證中心論點(diǎn)，作者從哪三個(gè)方面作了對(duì)比，這樣寫有什么好處 ? 4 . 讀課文，感受語情。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會(huì)，印記“書非借不能讀”的道理。ｎ 素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸 4. 辨義 子不 聞藏書者乎 你 子孫棄者無論焉 兒子、兒輩 然天子讀者有幾 然而 非獨(dú)書為然 這樣 非獨(dú)書為然 是 若業(yè)為吾所有 被 為一說 作、寫 然后嘆借者之用心專 接著，這以后 然則予固不幸而遇張乎 這樣說來，那么 非夫人之物而強(qiáng)假焉 表強(qiáng)調(diào)語氣 而惴惴焉摩玩之不已 ??地 子孫棄者無論焉 表感嘆語氣 必高束焉 指代書，也可理解為表感嘆語氣授以書而告之曰 代指黃生 吾不得而見之矣 代指書 少時(shí)之歲月 的 惟予之公書與張氏之吝書若不相類 用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消獨(dú)立性 三．讀課文 1 . 讀課文，領(lǐng)悟語旨。惟，只是。落落，堆集的樣子。等候、等待。惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。 非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。 以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法寫一個(gè)議論片斷。 —— 雨果 （ 10）書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 （投影） 積累讀書名言 （ 1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 然則予固不幸而遇張乎？ 有地洼然而方以長(zhǎng)。 （ 3）必高束焉， 庋 藏焉。 二、復(fù)習(xí)檢查（投影） 溫故而知新 解釋句中劃線的詞： （ 1） 汗 牛塞屋 （ 2） 惴惴焉 摩玩之不已。 多義詞： 然：然天子讀書者有幾？ 非獨(dú)書為然，天下物皆然。 四、拓展： 本文的觀點(diǎn)是“書非借不能讀也” ,這是不是說作者反對(duì)買書、藏書，必須借書才能認(rèn)真閱讀呢？ 小結(jié)：藏書而能讀書的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖享樂，不思進(jìn)取，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。 —— 列夫托爾斯泰 （ 9）書籍是造就靈魂的工具。在此，我衷心地希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！ 六、作業(yè)設(shè)置：（任選一題） 積累有關(guān)讀書的名言和事例，制成讀書卡片。他的詩風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。ｎ g 度 gｕǐ 2. 詞句補(bǔ)釋 書非借不能讀： 書不是借來的就不會(huì)好好地讀。ｚｈｕ236。俟，音ｓ236。 俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了， ( 屋里 ) 到處都堆放滿了。 惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只 是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書 ( 不借給別人 ) 好象不大相同。 假期 ②省ｘǐｎ g 故有所覽輒省記 ｓｈě