粵教版必修一語(yǔ)文第三單元教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 《我與地壇》 教學(xué)目標(biāo)：（ 1）欣賞作者筆下地壇寧?kù)o肅穆、生機(jī)盎然的美，體味作者對(duì)生命的感悟。前者選擇與單課教學(xué)目標(biāo)相一致的文段，如教授《荷塘月色》的同時(shí)，增加朱自清的另一篇文章《槳聲燈影里的秦淮河》的閱讀訓(xùn)練。 （二） 積累熟語(yǔ)。 。本單元的散文和我們推薦的散文都有不少優(yōu)美的詞匯、使用修辭手法的語(yǔ)句、富有哲理的句子，我們要求學(xué)生設(shè)立活頁(yè)式摘錄卡，把這些精美語(yǔ)言積累起來(lái)。 (2)理解“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”的情感，體會(huì)作者心中深深的鄉(xiāng)愁。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：理解文章的哲理內(nèi)涵。 （ 3）分析賣(mài)灶糖的老漢為什么要如此疼愛(ài)“我”？為什么“我”回越來(lái)越依戀他？ 賣(mài)灶糖的老漢聽(tīng)說(shuō)“我”長(zhǎng)大后要嫁給他之后，雖然知道這是無(wú)法改變的事實(shí)，但小女 孩童真的感情慰藉了這個(gè)孤苦老漢，他以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過(guò)村子，他總是帶些小禮物給她，因?yàn)橘u(mài)灶糖的老漢對(duì)“我”的疼愛(ài)不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重 “我”的內(nèi)心上，他保護(hù)“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。 第一小節(jié)的作用： ①為故事的展開(kāi)提供了一個(gè) 背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。 你認(rèn)為文章表達(dá)了什么思想感情？ 一個(gè)小女孩對(duì)一個(gè)老漢的依戀之情。 張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。 無(wú)論是荷塘還是月色，都不過(guò)是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。 （朱自清《哪里走》1923 年 2 月） 毛澤東政論名篇《別了，司徒雷登》中寫(xiě)道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系 _散文集〉導(dǎo)言》） 只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然?！? —— 暗喻高妙，逼真地寫(xiě)出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。（以下問(wèn)題僅供參考） 有人把本文的四五兩段概括為“月下荷塘”和“荷塘月色”，這樣概括的根據(jù)是什么？ 荷塘與月色本來(lái)是水乳交融、渾然一體的景象，但本文的描寫(xiě)是既分解又有機(jī)的結(jié)合：月色下的荷塘；荷塘上的月色。 像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想 ，便覺(jué)是個(gè)自由的人。”也正是在這淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律??都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。 讀全文和背景資料，同學(xué)交流這篇文章最打動(dòng)自己情感的文字。老師參與交流，意見(jiàn)供同學(xué)們參考。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 b、我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。 品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一
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